幼儿园教师在游戏中激发幼儿主动性的方法分析

项楠

摘 要：幼儿的主动性是一种十分优良的品质，其将影响幼儿未来的主动学习、独立思考、独立生活等。同时主动性也是个体意识和创造性发展的基础。在幼儿教育中，游戏活动的应用十分普遍，但实际游戏中幼儿参与的积极性并非十分理想。对此，就需要我们探索游戏中激发幼儿主动性的方法，以此来达到幼儿主动性培养的目标。本文结合当前幼儿游戏活动开展的现状从尊重幼儿主体地位、创设游戏情境以及发挥鼓励效应三方面对游戏中激发幼儿主动性的方法展开探讨。

关键词：幼儿主动性；游戏活动；幼儿园

一、幼儿园游戏活动开展现状

游戏活动是幼儿园日常活动中的重要教育类型，也是对幼儿综合素质能力进行培养的一种有效手段。在游戏活动中，幼儿的思维能力、感知能力、情感意识、学习能力、社交能力、肢体协调能力等都能够得到提升。但从当前幼儿园游戏活动的开展情况看，其中却存在许多问题，对游戏活动教育作用的发挥产生了限制。

首先，幼儿在游戏活动中处于被动接受状态，缺少创新。当前幼儿园教师在开展各种游戏活动时多是向幼儿讲解游戏方法，然后幼儿按照教师讲授的方法重复性的进行游戏，即幼儿完全按照教师设计的游戏进行活动，游戏活动中缺少创新，鲜有新内容融入，从而使幼儿的思维受到桎梏，创造性意识得不到有效培养。

其次，游戏活动无法满足幼儿的需求。幼儿虽然思想意识发展不成熟，但其同样是一个具有主观能动性的独立个体，也会有自己的想法和需求，有自己的喜好与厌恶。因此科学的游戏活动设计应该符合幼儿的兴趣爱好，满足幼儿的需求，以激发幼儿参与游戏的积极性。然而当前许多幼儿教师在设计和组织游戏活动中未能考虑到幼儿需求，未将幼儿放在教学中与自身同等位置，单纯依靠自己的想法和意愿设计游戏，从而使许多游戏活动中幼儿参与的热情不高。

最后，教师在游戏中的角色定位存在问题。从幼儿园游戏活动开展的实际情况看，教师在其中占据了主导位置，支配了整个游戏过程，幼儿处于被动参与状态。针对游戏中的一些规则、问题，教师都是以灌输的方式来处理，即使有引导性内容，也过于生硬，难以对幼儿的思维进行启迪，也难以激发幼儿的主观能动性。

二、幼儿园教师在游戏中激发幼儿主动性的方法

从当前幼儿园游戏活动开展的情况可以看出，幼儿处于绝对的被动位置，其主动性品质几乎无法得到有效培养，这不利于幼儿的健康成长。对此，就需要我们对游戏中激发幼儿主动性的方法进行探索。此处笔者从以下三方面提出了一些建议行性方法，希望能够对当前幼儿教育改革提供借鉴。

（一）尊重幼儿的主体地位，满足幼儿游戏需求

幼兒主动性的培养首先需要尊重幼儿的主体性，充分考虑到幼儿的主体意愿和需求，与之进行平等对话，如此方能激发幼儿主动参与、主动思考、主动创造的积极性。因此，在游戏活动开展过程中，教师应给予幼儿充分尊重，立足幼儿的需求对游戏活动设计、组织方式进行调整。

一方面，教师应转变自身角色定位，将自己作为幼儿游戏活动的参与性伙伴，在游戏设计上与幼儿共同制定游戏规则、确定游戏形式，让幼儿对游戏的意见看法得到尊重，使其游戏需求得到满足，从而让幼儿感受到自身在游戏活动中主人翁地位并获得成就感。如此幼儿在今后到游戏活动中就能够更为主动的进行参与和创新。另一方面，教师应在营造开放性游戏活动氛围的过程中发挥好自身引导作用，根据幼儿的心理特点和行为习惯来对游戏过程的走向进行引导，使游戏朝着既定的教育教学目标发展，从而使幼儿在游戏中得到观念意识和行为的健康发展。

（二）科学创建游戏情境影响幼儿主动性发展

环境对人的影响是潜移默化且十分显著的，因此游戏中要激发幼儿主动性还需要通过创设良好游戏环境来对幼儿进行影响。在这一方面，游戏情境创设是一种有效方法。

首先，幼儿主动性的激发必须使幼儿感受到游戏氛围对其没有约束，如此才能积极主动的参与到游戏中。因此教师在游戏活动中需为幼儿创设一个自由、宽松、平等的游戏氛围，使幼儿在这种情境氛围下消除与教师、与其他幼儿之间的陌生感，忽视彼此之间的距离，进而自然的在游戏中产生交融和互动。其次，游戏情境创设应转变传统以教师为主导的模式，转而由教师与幼儿共同进行创设，让幼儿根据自己的想法设计场景、构建故事、制定规则。在此过程中由于幼儿对游戏内容更为了解，所以能够积极主动的参与到道具、场景等的布置中，这对于其主动性和动手能力的培养都具有积极作用。例如在“老鹰抓小鸡”游戏中，教师可以让幼儿设计游戏的场景，并动手制作自己喜欢的老鹰和小鸡头饰，当自己制作的道具被用到游戏中时，幼儿的热情将进一步被调动起来，同时成就感也大大提升。最后，教师应在情境创设时注意引导幼儿进入角色，以使幼儿更加主动快速的融入游戏中。此时教师可以利用一些奖励性措施，如“比一比哪只小鸡最先完成自己的装扮”、“看看哪只小鸡能坚持到最后”等话术可以进一步加快幼儿融入游戏的速度。

（三）充分发挥鼓励在激发主动性上的作用

幼儿基于其年龄特点，其缺少自我评价的能力，因此其对自我的评价和认知也大多来自于外界。基于这一点，教师应充分意识到自己对幼儿进行评价和鼓励的重要性，然后在游戏活动中充分运用鼓励手段来激发幼儿的主动性。一方面，教师必须意识到外界评价对幼儿心理的影响，然后积极发现幼儿身上的优点并对其进行表扬、肯定，从而使幼儿感到被认可、被关注，同时获得成就感，如此幼儿为维持自己在教师心中的位置和形象就会更加积极主动的表现自己，踊跃参与游戏活动。另一方面，对于幼儿存在的不足，教师应注意引导方式，在鼓励的基础上予以委婉指出，进而帮助幼儿进行自我调整，避免伤害幼儿自尊心而打击其参与游戏活动的积极性。

三、结束语

综上所述，游戏中激发幼儿主动性从根源上讲就是需要教师转变教学观念，一切以幼儿为中心，尊重幼儿的主体地位，从而完成自身在游戏中的角色转变，最终达到激发幼儿主动性，培养其主动性品质的目的。

参考文献

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