哈口仙气就能飞得远

甘晓娟

早晨，嘉洋手拿白色的纸飞机进了活动室。小小问：“嘉洋，你手里拿的什么呀？”嘉洋得意地说：“这是妈妈教我折的纸飞机，虽然它是纸做的，但是真的可以飞哦！”话音刚落，嘉洋举起纸飞机用力往前一掷，只见纸飞机快速向前飞了一段后拐弯停在地面上。活动室里的其他幼儿也被纸飞纸吸引住了，他们围着嘉洋，都想尝试一下掷飞机，结合幼儿的兴趣点，把握幼儿发展中的关键经验，我们生成了“掷飞机”的探索活动。

案例实录1：孩子们对照图示，很快就折好了自己的纸飞机，兴奋地带着纸飞机来到户外试飞。小小说：“快看，我的飞机飞起来了。”乐乐说：“咦，飞机怎么会转圈？”阳阳说：“牛牛的飞机飞得好远，我也想要飞那么远……”首次试飞活动结束后，孩子们就掷飞机的情况进行讨论，大家都夸牛牛的飞机飞得远。牛牛介绍说：“我有个秘诀，奶奶说哈口仙气飞机就能飞得远。”牛牛边说边对着飞机头哈了口气，奋力把飞机往前掷出去，飞机一下飞出了两三米远，大家都欢呼起来。

策略：细致观察，捕捉有价值的探索内容

幼儿的生活丰富多彩，游戏新鲜有趣，他们积极参与、乐在其中。教师作为幼儿活动的倾听者、参与者、指导者，细致观察就能捕捉到其中有价值的东西。活动中，教师抓住牛牛说的那句话“我奶奶说哈口气就能飞得远”，激发幼儿继续尝试探索的愿望，在过程中辨别真伪，推进活动。

案例实录2：第二次掷飞机活动，孩子们带着牛牛传授的“哈口仙气就能飞远”的秘诀再次来到操场上。红红对着纸飞机哈了口气，将飞机掷出去：“咦，怎么飞不远？”捡回来连哈几口气再掷出去，还是没飞远。洋洋说：“看我的！”只见洋洋拿起纸飞机使劲哈了口气掷出去，飞机在空中绕了一下又回来了，洋洋再试一次，这次他没有对着飞机哈气，却使出了浑身劲把飞机向前掷去，飞机飞得比第一次远。洋洋说：“哈口仙气就能飞远是骗人的！还是要使劲掷才能飞得远。”小小哈口气将飞机掷出去，飞机向远处飞去。“哇，哈口气果然飞得好远！”小小捡起脚下六六的纸飞机，哈了口气再掷出去：“这次哈气却飞不远了，老师，是折飞机的纸不一样吗……”

策略：发现问题，激发递进式的探索兴趣

幼儿是主动的学习者，教师应尊重幼儿不断尝试、质疑、验证的科学探究过程，以发现问题——解决问题——出现新问题——再解决问题的步骤，找到问题的线索和依据，通过递进式的探索，引发幼儿主动建构与发展。活动中幼儿先通过试飞，对牛牛的话做出判断：哈口气就能让飞机飞得远不是真的！进而发现新问题：是用的劲不够大？是折飞机的纸不同？是折法不一样？飞机怎样才能飞得远？不断生发的问题让幼儿始终保持着探究的热情。

案例实录3：孩子们商量尝试在纸飞机上增加辅助物回形针，能否使飞机飞得更远。他们将回形针分别别在飞机头部、中部、尾部進行试飞，并将自己的试飞结果记录下来。洋洋说：“我试了好多次，回形针别在飞机中部靠前一点的地方，飞得更远一些！”几个试过的幼儿后表示赞同。

策略：搭建平台，分享个体化的探索过程

探索活动中，教师关注结果更关注过程。围绕“飞机怎么飞得远”的问题，给予幼儿更多的时间、更大的空间，鼓励幼儿不断探索尝试，表达自己的认识和想法。虽然每个人的经历不尽相同，交流方式、思维角度也不一样，但在充分探究的基础上，大家相互启迪、分享、体验、表达……在交流中不断思考、完善自己的想法，形成有益的经验。

案例反思：

1.满足探索愿望。3～6岁的幼儿对未知世界充满兴趣，有着强烈的好奇心。他们爱听、爱看、爱动，作为教师尤其要保护和支持幼儿的好奇心和探究欲，顺应和激发幼儿爱探索的天性，提供尝试探究的机会，满足幼儿动手动脑的欲望，培养幼儿对科学的热爱。

2.重视探究过程。美国儿童博物馆有一条醒目的格言“听见就忘记了，看见就记住了，做过就理解了”。只有让幼儿亲历真实的探究过程，亲历问题的发现过程，亲历假设的验证过程，亲历分享交流的过程，幼儿才能以自己的方式进行消化、吸收并最终内化为自己的认知、经验，初步形成科学的思维。

3.启蒙科学思维。科学是一种态度，一种价值观和世界观，科学思维比科学知识更能影响幼儿一生的发展。教师要关注幼儿对问题的猜想，启发幼儿去证明它；关注幼儿对事实的验证，相信事实会告诉他；关注幼儿对理性的思考，以科学思维来滋养他。在幼儿的心灵中播下科学思维的种子，让其成为推动儿童健康成长的重要力量。