小学美术教学中的个性培养研究

徐 欢

(安徽省滁州市琅琊区扬子路小学 安徽滁州 239000)

在现代教育中，人们对学生个性发展不断加强重视，很多相关教学方法不断出现，极大地提高了课堂教学质量。美术是一门个性化的学科，可以对学生进行想象力和创造力的培养，对学生的个性发展有重要影响，因此，需要我们认识到美术教育对学生个性培养的重要性，并根据目前美术教学中存在的各种问题进行深入研究，在教导学生绘画技巧的同时，引导学生的思维和想象，改变学生传统的学习观念，提高学生的审美能力，促进对学生个性思维的有效培养。

一、小学美术教学中个性培养的现状问题

（一）有些教师对学生的美术学习过于干预

在美术教学中教师要培养学生的个性，就需要给学生一定的自主性，培养学生的创造力和想象力，让学生可以自由发挥，灵活运用各种美术知识[1]，而在目前的美术教学中，有些教师总是习惯对学生进行教育指导，甚至直接干预学生的美术学习，导致学生在美术学习过程中根本没有办法发挥自身自主性，很多教师在课堂上占主导，而学生需要跟随教师要求进行美术学习和训练，使得学生在学习过程中无法真正表达自身的想法和观点，影响学生主观能动性的发挥，教学氛围过于枯燥僵化，这种情况下学生自然不能实现个性化的发展。

（二）很多学生的个性审美受到压制

小学阶段是学生个性发展的重要时期，今后的德、智、体、美、劳各方面的发展都很受这个时期的影响，因此，需要我们重视学生在小学阶段的学习发展，学生的个性审美也是如此。但有些教师并不重视学生的审美情况，甚至压制学生的个性化审美，使得学生在学习过程中没有自信心，甚至不能将自己的审美观念加以表达，严重抑制了学生今后的思维发展[2]。

（三）教师的讲解过程枯燥乏味

由于美术课程不属于必考科目，在学习过程中学生就不是非常在意，而教师对学生的美术教学也相对忽视，一般在课堂上都是依照教材知识单调地进行口头讲解，让学生自己进行学习训练，对于一些理论知识或实际训练，也没有形成多样化的教学形式，使得学生在课堂上没有积极性，影响学生的个性发展。

二、小学美术教学中个性培养的具体策略

（一）组织相关美术活动，引导学生的个性创新发展

在小学美术教学中实施对学生个性的培养，要求教师在教授学生学习各种美术知识的同时，组织学生进行各种实践活动，安排学生自己进行思维想象，对各种美术知识进行实际操作，发挥学生的课堂主体作用，让学生自己进行美术学习和感受，并通过自主实践进行灵活运用，提高学生的美术鉴赏能力和动作能力。还可以根据实践中遇到的各种问题进行分析和讨论，并最终自己解决各种问题，培养学生的创新思维，促进学生的个性化发展。

例如，在指导学生学习“制作拼图形”的内容时，教师可以先通过口头方式指导学生相关的制作过程和注意事项，尤其是要让学生产生创新意识，并引导学生进行自主学习和研究，鼓励学生表达出自己的观念，然后组织学生进行实践操作，鼓励学生分组互动，让学生通过对拼图形的基础了解，进行自主操作实践，在小组中进行合作交流，并制作相关图形。

（二）结合信息技术手段，培养学生的个性化审美

小学美术教学中培养学生实践能力是一个重要目标，学生只有通过实际操作才可以真正掌握相关美术技巧，实现理论与实践的结合，提高美术技能[3]。在美术课程中，教师可以根据教材中的要求，利用信息技术手段进行有效教学，直观展示各种美术知识，还可以呈现一些美术作品或创造过程，让学生可以进行认真观察和欣赏，并逐渐掌握鉴赏美术的技巧，并通过具体的操作构建自己的美术欣赏能力，推动学生个性化审美思维的发展。

例如，进行《游春图》的鉴赏教学时，教师可以利用多媒体技术进行展示，可以通过音乐、视频、图片创设相关的教育情境，让学生在观察欣赏时融入其中，形成独特的美术欣赏氛围，然后引导学生进行思考，并论述自己对这部作品的看法，教师给予学生鼓励，然后安排学生进行个性化的创作练习，促进学生个性化审美能力的提高。

（三）结合美术趣味问题，激发学生的创新思维

在美术教学中，教师可以根据对美术知识的研究，设置相关教学问题，结合趣味性的问题，激发学生的创新思维，让学生可以通过自主分析研究，或者与他人进行交流互动，更好地学习掌握各种美术知识，并逐渐养成良好的美术审美观，挖掘学生的艺术细胞，促进对学生创新思维和审美情趣的培养。

例如，在指导学生学习民间艺术美时，教师可以以“年画”的剪纸为主要目标，组织学生对这类作品进行欣赏观察，并点明这幅作品的各种亮点，从而引导学生进行揣摩和思考，要求学生在小组活动中进行表达，激发学生的创新意识，促进学生个性化思维的发展。

三、结束语

综上所述，小学美术教学中的个性培养，需要教师及时更新自己的教学理念，坚持学生在美术学习中的自主性，组织各种美术学习和训练活动，鼓励学生积极进行思考研究，让学生可以进行独立的探索，刺激学生的思维，发挥学生的美术操作主动性，促进学生的个性化发展。