基于核心素养构建初中化学高效课堂

黎拔才

(广东省肇庆市怀集县梁村镇中心初级中学 广东肇庆 526451)

一、落实小组合作学习，凸显学生在课堂上的主体地位

学生在课堂上的参与程度直接关系到课堂教学质量的高低，要想保证初中化学高效课堂的构建，教师首先要将课堂学习的主动权交还给学生，让学生尝试着自主进行化学知识的探究与分析。但由于初中学生的学习经验还不足，如果让学生自主地对课堂知识进行探究，他们很难快速理清学习思路[1]。面对这样的情况，教师在进行化学教学时可以落实小组合作学习，让学生以组为单位共同进行课堂知识的探究。这样不仅能让学生在小组成员的帮助下高质量地完成自主学习任务，保证自主学习质量，还能让学生在小组讨论中发生思维上的碰撞，进而产生更多新的化学学习思维，以此有效培养学生的创新思维，强化学生对化学知识的掌握，以达到提升化学课堂实效性的教学目的。例如，学习“物质的变化”时，教师在教学时可以把班级学生分成不同的小组，让学生以组为单位对课本上的实验进行操作，并以组为单位自主进行实验现象的观察和分析，通过讨论总结出物理变化和化学变化的概念及区别，试着运用这些基本概念判断一些简单、比较容易分辨的典型物理变化和化学变化。通过小组合作学习的有效落实，可以将课堂上更多的自主探究权交还给学生，让学生在小组的讨论与分析过程中充分发挥自己的主观思维，搭建起属于自己的化学知识体系，帮助学生消化化学知识的同时，提升他们的自主学习能力。同时，通过小组合作学习的落实还能让学生在互相交流中开阔自己的学习思维，对物质变化的相关知识产生新的见解与想法，实现对学生创新思维的有效培养，以此完成在化学教学中培养学生核心素养的教学任务，进一步推动初中化学高效课堂的有效构建。

二、开展生活化的教学，培养学生的观察能力

化学学科与我们的日常生活有非常密切的联系。在传统的初中化学教学过程中，教师通常是依据教材对学生进行化学知识的讲解，更注重带领学生理解理论知识，并没有注重将教学内容与学生的日常生活实际相融合，这样的教学模式对于刚刚接触化学学习的初中学生而言有一定的学习难度，很难让他们透彻理解化学知识，会在一定程度上影响到学生的化学学习质量[2]。为了保证学生的化学学习质量，教师在教学过程中一定要注重将化学教学内容与学生的日常生活实际相融合，开展生活化的化学教学，这样不仅更便于学生理解化学知识，还能让学生养成善于观察生活的良好学习习惯，能够提升学生的观察能力，促进学生核心素养的发展。例如，学习“我们的水资源”时，教师在带领学生学习水体污染的来源、危害以及防治水体污染的措施的知识点时，可以提前让学生在课下搜集我们日常生活中浪费水资源和污染水资源的现象，根据这些现象初步分析出一个有效的解决策略，在课堂教学中教师可以引导学生将自己在日常生活中所观察到的现象与同学分享，并与其他同学共同讨论自己所提出的策略的可行性。从学生的实际生活为出发点开展课堂教学，可以有效激发学生的探究欲望，实现学生在化学学习中的综合性成长，推动初中化学高效课堂的有效构建。

三、注重实验教学，培养学生的动手操作能力

化学是一门实践性较强的学科，实验是化学教学的重要组成部分，可以帮助学生更深入地理解化学知识，能够促进学生对化学知识的消化吸收，同时，有效的化学实验还能提升学生的动手操作能力，开阔学生的化学学习思维，有效培养学生的学科素养。为了保证学生在化学学习中的综合性成长，教师在化学教学过程中，一定要改变传统演示实验的教学方法，注重引导学生参与实验操作，让学生在操作实践中进行化学知识的验证，帮助学生形成正确的化学学习观念，提升学生的化学学习质量。例如，学习“酸和碱的反应”时，教师在教学时可以选择一些危险系数较低的实验引导学生进行操作，让学生在实验操作中进一步感受到酸碱的反应。如在氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液变为红色，再向其中加入盐酸可以让试液由红色转化为无色，这个简单的小实验可以让学生非常明显地看到酸和碱所发生的中和反应，帮助学生快速整理酸碱中和反应的实质。通过实验操作引导学生进行化学知识的学习，不仅可以强化学生对化学知识的掌握，培养学生的动手操作能力，还能让学生养成实事求是的科学态度，实现对学生核心素养的有效培养，促进初中化学高效课堂的构建。

四、结束语

随着新课改的深入推行，高效课堂的构建不仅是指学生在课堂教学中高质量地掌握知识，更重要的是让学生在收获知识的同时掌握正确的学习方法，形成科学的学习态度，养成良好的精神情操。在初中化学教学过程中，要想打造高效课堂，教师就需要摒弃传统的教学观念，落实一些利于学生进行锻炼与发展的教学方法，让学生在高质量理解化学知识的同时掌握正确的化学学习技巧，形成积极向上的情感态度与价值观念，以此实现学生在化学学习中的综合性成长。