信息技术背景下小学数学高段探究课堂的构建

文黄银平

小学生由于年纪较小，本身很难形成抽象的数学思维，在数学学习过程中，会出现比较困难的情况。随着我国信息技术的发展，信息技术已在学校中得到广泛的应用，教师可以根据学生的心理特点，结合学生现有的知识和社会认知，利用信息技术将枯燥的内容变得生动、具体，这样有利于学生对数学知识的理解和认知。下面，笔者对信息技术在小学数学课堂中的应用进行阐述。

一、信息技术对小学数学教学的意义

信息技术已经发展得比较成熟，在很多领域都得到了广泛应用，在小学数学教学中也普遍被使用，得到了广大师生的一致认可，在教学过程中运用信息技术手段可以整合有效的教育资源，实现优质资源共享。数学教学过程中使用信息技术可以充分展示数学的应用场景等，有利于构建新的教学环境。

（一）能够丰富课堂教学形式

书本知识相对枯燥，尤其数学本身需要抽象思维理解，如果教师在教学过程中采用传统方法，学生会感到十分乏味，难以理解。而利用多媒体则可以将影像、声音等进行组合，能使学生更直观地理解所学知识。

（二）能够提高教学资源使用率

在过去的课堂中，主要的教育资源便是教材和课外习题，学生通过不断的学习和练习进行被动的接收。而信息技术的使用，教师可以通过互联网更高效地利用身边的知识，将其图像化、动画化、直观化，学生更容易理解，也更容易和教师形成良好的互动。

（三）可以更好地提升学生的综合素质

多媒体的使用，可以将知识影像化，利用其本身的其他功能进行数学运算的训练，提高学生的思考能力、提出问题解决问题的能力[1]，提升学生的学习深度和广度。

二、信息技术在小学数学教学中的应用

教师要积极引入新的教学模式，发掘信息技术的优势，为学生呈现丰富的教育资源和优质的教育环境。现代信息技术可以为教师转变教学方式提供条件。

（一）利用信息技术引导学生主动思考

由于小学阶段的孩子年纪比较小，本身好奇心重，教师通过多媒体呈现教学内容，能为学生呈现更丰富、更富渲染力的课堂讲解，可以让学生的认识更加深刻，能使学生更好地，全身心地投入到学习中。信息技术的使用为情景设置提供了保障。例如，在讲述圆形的认识时，可以先让学生看一下路上常见的井盖，然后再将井盖换成正方形、长方形、菱形等形状，再提问：井盖必须是圆形的吗？其他形状不可以吗？通过主动思考，能使学生快速进入学习状态。再如，进行平面图形的复习时，教师可以通过计算机帮助学生整理各种图形的特点，并针对图形的特点进行一步步的演变，让学生理解图形之间的演化和区别。

（二）利用信息技术将数学与日常生活相结合

数学大量应用于生活，现代信息技术的应用能使数学中的知识和生活经验相联系，让数学变得直观有趣，让学生感受到数学就在我们的生活中，提升数学意识，培养数学情趣[2]。教师可以使用信息技术手段，展现一些学生比较熟悉的故事，如小马过河的故事：一条小河水深0.5米，兔子身高 0.2米，告诉小马不能过河，河水很深。老牛1.5米，告诉小马水不深，可以过河，很安全，引导学生进行讨论。在讨论中，既让学生重温了小马过河的故事，也达到了在生动有趣的情境中学习的目的。

（三）利用信息技术优化教学方式

在日常生活中，我们更多的是通过眼、耳等获取信息，数学知识通过优美的画面、悦耳的音乐来表达，往往比在课堂上枯燥的讲解更能吸引学生的注意力，效果往往比教师单一的讲授更能让学生吸收。例如，学习有关平面形状的面积时，教师可以设置这样一个场景：小区道路上的一个下水井盖坏了，如果让同学自己更换的话，告诉同学们固定的面积，能够算出需要买多大尺寸的井盖吗？试着让学生发表意见，并将学生的答案放入计算机演示中，还可以引申：如果是其他形状的井盖，应该用什么样的尺寸呢？在学生的讨论和教师的演示中，学生能更集中注意力，消化吸收相关知识，提高教学效果。

（四）利用信息技术改变学生的学习方式

学生可以利用信息技术搜集更多的信息，与教材进行匹配。在搜集过程中，学生能够学到如何整理知识，如何有效获得知识，能够扩展学生的学习空间。

在学习过程中，信息技术可以帮助学生更好地展现学习成果，教师可以要求学生利用信息技术进行交流、讨论。例如，学习一些形状的时候，可以让学生自己动手寻找各种图片，并在计算机中进行对比，加深学生对信息技术的了解，更好地体验学习数学的乐趣。

课堂是实施教育的主阵地，充分利用信息技术可以将抽象化的数学知识具体化、生动化，能够提高学生的创造思维和实践能力，也为教师的教学带来了更多可能。