思维导图在高中政治主观题中的运用

文邓维娜1 唐高略2

思维导图是一种实用性的思维工具，合理结合图文，将各级主题之间的联系清晰地表现出来，在高中政治教学中运用思维导图是顺应当前教学环境的有效措施，在政治教学中引入思维导图，能帮助学生构建良好的政治知识体系，在有效促进学生知识掌握程度的同时，还能提高高中政治教学效率[1]。在高中阶段，学生面临着极大的学习压力，科学的教学方法能帮助学生有效提高学习效率，通过引入思维导图的方式进行高中政治主观题教学，可在充分调动学生学习积极性的同时，加深学生对教材相关知识的理解记忆，促进学生综合学习能力的提升。

一、在高中政治主观题中运用思维导图时面临的问题

（一）教师教学理念落后，不适应引入思维导图的教学模式

受到过去教学理念的影响，很多教师还保持着固有的教学习惯，结合教材内容单一地对理论知识进行讲解，对绝大部分教师来说，在高中政治教学中引入思维导图是一种全新的教学模式，需要一定时间的适应过程，这也是对教师教学能力的一个重大考验。教师的教学能力差异和教学模式将直接影响到高中政治课堂的教学效果，教师应改变过去灌输式的教学模式，通过不断的改进创新，促进思维导图在高中政治主观题教学中的高效运用。

（二）学生不具备运用思维导图解决政治主观题的良好能力

在高中阶段，学生面临着强大的社会压力和学习压力，他们往往也形成了自己特有的学习模式，思维导图的引入对他们来说也是一个全新的内容，从适应到能良好地运用思维导图解决政治主观题是需要时间的缓冲的，如何培养学生运用思维导图解决政治主观题的良好能力是当前高中阶段教师所需要注意到的重要问题。

二、在高中政治主观题中运用思维导图的方法探究

（一）正确认识到思维导图的重要性，在教学中引入思维导图

在教育课程改革的不断深入下，教师也应对固有的教学观念和教学模式进行改革创新，正确认识到在政治教学中运用思维导图的重要性，通过对教学模式的不断创新，从而有效提高高中政治教学效率[2]。高中阶段的政治课程学习包含了多方面的内容，以人教版思想政治必修三的“文化与生活”这一单元的教学为例，通过思维导图的引入，能帮助学生了解文化的内涵、文化与政治经济的联系以及文化对人产生的影响，围绕主题内容展开政治主观题教学，能让学生直观地了解知识，可促进学生知识素材的积累，有效提高教学效率。

（二）引导学生自主探究，促进学生灵活运用思维导图解题能力的形成

在教学中引入思维导图也只是高中政治教学中的一个环节，更重要的是提升学生灵活运用思维导图解答政治主观题的能力，在高中阶段的政治教学过程中，教师应给予学生充分的空间，引导学进行自主探究，促进学生综合学习能力的提升。在“中华文化与民族精神”这部分内容的教学中，教师可联系生活实际引导学生进行自主探究。在历史长河中不断积累沉淀的文化和习俗，对我们现在的生活也产生了非常大的影响，在教学过程中教师可利用多媒体技术对一些传统的文化习俗进行展示，引导学生利用思维导图对自己记忆中的中华文化和民族精神进行自主探究，帮助学生构建相关的文化政治知识体系，在有效提升学生逻辑分析能力和民族责任感的同时，促进高中政治主观题教学的高效开展。

（三）联系思维导图开展高中政治主观题实践教学

除了日常教学，联系思维导图开展高中政治主观题实践教学是提高学生综合能力的有效措施，课上对理论知识的学习是有限的，通过实践活动的开展，可加深学生对思维导图作用的正确认识，并能有效提高学生自主利用思维导图进行主观题解题的综合能力，在有效提升学生政治学习基础的同时，还能促进学生理解分析能力和合作意识的提升。

三、结束语

在高中政治主观题教学中运用思维导图是当前教育环境下提高高中政治教学效率的有效措施，教师应正确认识到思维导图对高中政治教学的积极作用，改变传统教学模式，在日常的高中政治教学中引入思维导图，在帮助学生直观了解政治知识的同时，引导学生构建政治知识理论体系。通过思维导图的引入，引导学生进行自主探究，在提高学生基础知识掌握程度的基础上，有效促进学生品德修养、思维能力和学习能力的综合提升。