构建艺术专业学位研究生实践能力培养体系的探析

金 燕 黄 莎

(重庆邮电大学传媒艺术学院 重庆 400065)

专业学位是相对于学术型学位而言的学位类型。2013年，教育部、人力资源社会保障部发布的《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》指出，专业学位研究生的培养目标是掌握某一特定职业领域相关理论知识、具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才[1]。可见，培养实践能力是专业学位研究生教育的重中之重。本文力图针对当前艺术专业学位研究生在实践能力培养中存在的主要问题，对构建艺术专业学位研究生的实践能力培养体系作一探讨。

一、艺术专业学位研究生实践能力培养存在的主要问题

艺术硕士专业学位教育属于我国高层次艺术人才培养体系，但其开展教育的历史较短，培养模式不够成熟，特别是缺乏系统的实践能力培养体系。近年来，各高校虽已普遍树立了艺术专业硕士培养应注重实践能力的观念，但在培养过程中仍然存在一些突出的实际问题。

（一）导师队伍的专业实践水平参差不齐

目前，在一些高校中，艺术专业学位研究生的培养模式较单一，多数以课程理论考核、修习学分为主，虽然设置了自选课与创新创业类课程，并要求以实践成果作为考核重心，但具体执行力度却较弱。原因之一在于，多数导师缺乏艺术领域的实践能力和文化产业的从业经验，囿于传统的大学课堂授课方式，使专业教学实践难以取得理想的效果；再加上高校近年来引进的高学历人才在求学期间多侧重于理论素质与学术修为的培养，致使动手能力不足，在一定程度上也缺乏对本行业前沿动态的敏锐捕捉。

（二）学生的实践能力基础与艺术硕士培养要求存在较大差距

目前，我国艺术专业学位研究生的生源主要是艺术专业本科学生。而在艺术专业本科教育阶段，学校着重培养的是学生艺术专业的基本素养，对问题求解、创新能力、批判性思维、专业实践能力等高阶能力的培养则不足，导致目前专业学位研究生的专业视野狭窄，提出和解决新问题的能力较差，专业实践能力较弱，难以紧密切合本行业发展的态势，难以满足日益增长的文化市场对人才的需求。

（三）课程设置缺乏专业学位硕士培养的特点

由于艺术专业学位研究生的培养起步较晚，缺少人才培养经验等原因，其课程设置在较大程度上借鉴了学术型硕士的培养方案，多以理论学习为主；尽管各高校也努力提倡开设实践类课程，但该类课程所占的比例较低。全国艺术专业学位教指委在《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案》（2020年修订）中提出，艺术硕士专业学位课程总学分应不少于50学分，实践类课程学分应不少于总学分的 60%[2]。这足以说明现阶段对艺术硕士专业学位研究生的培养，必须以专业特色为基础，将课程设置的重心放在实践能力的提升上。

（四）实践基地的建设力度有待提高

当前，各艺术院校都建设有实践基地，但受到经费或其他原因的限制，场地、硬件与软件设备等都难以满足实践教学的需要，致使学生实践课程的学习积极性下降，难以接触行业最新的技术发展状况。

二、国内外艺术专业硕士培养的理论研究与实践探索

近十余年来，我国文化产业基本处于粗放型发展的状态，主要依靠政策红利拉动发展，产业队伍结构失衡、学历偏低，高层次应用型艺术人才匮乏，严重制约了文化产业的持续发展。相关文化部门及业界已高度关注这种现象，并积极研判应对。与此相关，许多学者与业界人士亦从理论和实践上对艺术专业硕士培养进行了探索。主要包括：

（一）艺术硕士培养存在的问题

缪祥彦通过调研我国艺术硕士培养的现状，概括出其存在的发展规划目标不清晰、课程设置安排缺乏科学性、专业导师队伍整体水平有待提高等问题，探讨了艺术硕士培养模式改革的途径[3]。李薇认为，艺术硕士教育应将提升实践能力放在首位，并着重考虑培养模式改革与创新，切实解决培养模式单一、实践性不突出的问题[4]。

（二）课程体系改革的研究

随着文化产业的升级及其对人才需求的变化，部分学者对艺术硕士专业学位教育课程体系的改革作了探讨。刘晓东等人提出，艺术硕士教育课程模式优化和改革应当构建国际化教育课程发展视域，实行开放的教学模式，形成个性化的课程体系，选择多元化的求知渠道与学习方式并创新课程质量评价机制[5]。宋桂杰则将艺术硕士专业学位研究生课程分成基础理论、专业技能和创新体验三个环节，强调在基础理论指导下，专业技能通过创新实践课程得到训练和应用，以培养复合型人才[6]。

（三）培养路径与方式的探索

梁艳提出，在创新创业教育背景下，须将企业资源引入学校，充分利用各类资源培养高素质的应用型艺术专业人才[7]。王晓鹏则提出了以校企合作的工作室为载体的培养方式，认为艺术硕士的培养切合社会实践，才能与行业需求和发展相符合[8]。

国内对艺术硕士教育的研究多以人才培养本身为出发点，而国外则多从社会职业需求出发来探讨艺术硕士的培养模式、课程设置、培养体系。从教育实践看，国外MFA人才的培养体系具有以下特点：注重培养复合型、创新型人才；专业学位方向根据产业链各环节对人才的需求而定，课程与产业实际相结合；注重专业教学质量，提供校内外共享的数字化教学资源服务平台；校企之间主要开展人才与学术的合作；注重专业实践，研究生在学期间要完成大量的实践作品。

综上可见，国内外学界和业界对艺术硕士培养的探究，一个基本方面是要解决其教育中理论与实践相脱节的问题，要求以社会和产业发展、市场人才需求为导向，改革艺术硕士教育教学体系，提升研究生的实践能力。

三、艺术专业学位研究生实践能力培养体系的改革

专业硕士有三大特性：一是“专”，以专业实践为导向，重视实践和应用；二是“研”，要培养具有研究能力的高层次人才，创新性是最主要的特征；三是“职”，专业学位教育与职业性紧密结合，毕业生能更好地适应特定职业的工作。这三个特性的核心要素就是实践能力。根据艺术专业学位研究生培养的特色，针对其培养过程中存在的主要问题，借鉴国内外相关探究的成果，我们认为，其实践能力的培养应着重从以下主要方面作出改革：

（一）双导师制建设

各高校对艺术专业硕士的培养大多采取了双导师制，即校内导师与校外企业导师联合培养的模式，力图将理论与实践相联系，发挥学术与行业有机融合的功效。但现行的双导师制模式单一、分工机械、各自为营，难以达到预期效果。实际上，校内导师需要进入、指导研究生的各类实践和实习课程；校外企业导师也需要参与研究生的理论课程与学位论文等环节的指导；校内外导师还可以带领学生参与联合研发的项目，给予研究生全面的指导。因此，校内导师应注重增强自身的艺术实践能力，学校应鼓励并定期输送校内导师走出学校，与相关单位和企业合作，共同完成艺术研发项目，同时，学校可以考虑将导师的艺术成果列为评定职称的替换条件之一，激励校内导师带领研究生开展艺术创作，提升师生的艺术实践能力。而校外导师则应与校内导师保持有效的沟通，参与学校的科研或教研项目，参与理论课程或开设学术讲座，推动实践实习课程与理论课程之间的衔接。此外，学校还可聘请本专业著名的艺术家为客座教师，不定期开展开设艺术创作讲座、策划小型艺术展览、举办艺术沙龙等活动，增强研究生的研发兴趣与实践创新的积极性。

（二）培养方式的创新

艺术专业硕士的基本属性在于“专业性”“创新性”“职业性”等方面，对于全日制艺术专业硕士研究生，必须夯实本专业的基础理论，同时以专业理论为基础，强化学生的艺术创作实践能力和职业能力。在培养体系中，首先必须根据文化产业发展的态势，科学、合理地制订和修订研究生专业培养方案，高度重视对研究生实践能力的培养，将重心放在实践实习课程的具体实行中。同时，需要加强专业基础理论在实践中的应用，注重培养研究生理论联系实际的能力，不断提升其艺术敏感度、鉴赏力和创造力，这就必须把专业实践环节放到首要位置，不仅要安排充足的专业实践学时，还要鼓励研究生到相关企业实习，切身体验本行业的艺术和技术发展的态势与职业要求。此外，还需要改变研究生的考核与激励机制，不单以发表的论文数量来评价研究生的水平和能力，要鼓励学生积极参加创新性的实践活动，以实际完成的作品作为获得各类奖励的重要标准，并以理论切合实践为导向，对各种专业实践实习课程的考核方式做出具体规定。

（三）课程设置和教学方式的改革

不少高校虽已意识到培养艺术专业硕士研究生实践能力的重要性，但实践实习的课程设置却与学术型硕士相仿，这必然影响到对专业型研究生实践能力的培育。因此有必要改革现有的课程设置结构、内容和教学方式。应当顺应当代数字技术、网络技术发展的要求，以本专业的特色为基础，紧密结合国内国际文化产业创意、创新、创业发展的新动态和新趋势，修订培养方案与课程设置，设置和更新教学内容，树立跨界思维，拓宽研究生的视野，突出创作实践在课程学习中的重要地位。同时，要注重研究生课程教学方式的改革，倡导问题式、探究式和参与式的教育教学方式，要求师生在学习中需面向社会、文化、技术、产业发展的趋势，将社会文化发展中的现实问题和真实任务引入教学过程，通过积极解决这些问题来建构自己的知识、能力和素质。

（四）专业实践基地的校企融合

高校建立的实验教学中心或实验室，应当加强与企业的合作，引进企业人员和研发项目，推动研究生实践课程与产业、企业和市场的融合。另一方面，高校在企业合作设立的实习基地或工作站，则应当集科研、实习和研发为一体，企业提供资金、物资条件与行业人才，导师团队则可指导研究生通过实习参与各种科研项目或企业的市场研发项目，通过持续推动专业实践基地的建设，为研究生增强实践能力和职业能力提供良好的物质基础保障。