任大兰
(和田职业技术学院 新疆和田 848000)
数学是一门非常重要的课程,且学习价值很高,应用性非常强。为了让学生为今后的数学学习打下坚实的基础,提高学生在将来职场中的竞争力,培养学生的科学意识和创新精神,让学生学会用数学思维去分析和解决问题十分重要。接下来,本文将结合自身多年的教学实践,谈一谈自己对基于课程思政的高职数学教学的观点。
虽然传统的教学模式也明确了学生的教学目标,但制定的目标往往比较简单,价值目标也不够明确。而基于课程思政的高职数学教学的目标一定要非常具体,这样才能有效进行教学工作。那么,如何明确教学和价值目标呢?笔者认为,第1步要确定高职数学教学中课程思政的出发点,从学生的角度出发,确定思政需求点。而要做到这一点,首先要在学生中展开实际的调查,明确学生的薄弱技能和专业素养。在实际调查中发现:习惯用哲学观点分析问题的学生占22%,学习能力较强的学生占32%,坚持到底解决问题的学生占58%,沟通能力较强的学生占77%,抽象概括能力较强的学生占28%。通过上述调查数据也可以发现很多学生不能用哲学理论去思考和分析问题,自学能力比较差,而且很容易遇到困难就退缩,同时,沟通能力较差。因此,为了有效制定教学和价值目标,教师要从这几个角度入手,专业培养学生的自学能力、哲学思维能力等,不断引领学生树立正确的价值观,提高学生自信心[1]。
具体来说,可以从以下几个方面入手:培养学生在数学中用“对立统一,立足整体,统筹全局”等哲学思想的认知;培养学生在人际交往中团结协作、诚实善良、脚踏实地、不断创新;不断激发学生的民族自信心,提高学生的爱国热情;培养学生的自学能力和口语交际表达能力,在日积月累中提升学生的文化自信;培养学生良好的学习心态和健康向上的心理状态。
由于每节课的课堂教学时间有限,为了有针对性地对学生进行教学,教师要充分立足于学生的学习特点,在了解和掌握教材内容的基础上,有目的、有计划地对学生展开思政教育。
在高职数学教学中,微积分有着丰富的哲学思想,如果学生能够扎实掌握这些理论,不仅能有效分析数学问题,还能提高学生的数学思维,让学生学会利用辩证法的理论去分析和解决数学问题。此外,学好哲学思想,还有利于让学生了解数学知识的深度,正确把握各种数量关系,提高学生的学习效率[2]。
比如,高职数学中的极限思想就蕴含着丰富的哲学理论。极限的含义是有限中蕴含的无限,无限又因有限而存在,它们就像事物的两个方面,辩证统一在极限思想内。如果学生学好了唯物辩证主义的思想,就能更好地理解极限的概念,更好地学习数学知识,认识到一切物质都是质与量的统一。
再如,学习“边际成本和收益的计算”时,其实就蕴含了量变到质变的哲学思想。因此,教师在教学这一知识点时,可以向学生潜移默化地渗透:只要坚持就能够实现最终目标,因为所有的事物要发生变化都不可能一蹴而就,都是有一个过程的,我们的学习也是这样,要想提高自己的数学成绩,就必须要脚踏实地,一点一滴的积累,这样才能实现成绩质的飞跃,得到想得到的成绩。
为了培养更多的高素质人才,高职学校必须加强对学生职业素养的培养,因此,在数学教学过程中,教师要潜移默化地向学生渗透一些职业素养,让学生树立正确的职业观念,提高学生的职业修养。
比如,学习“极值问题典型案例”时,为了让学生掌握、分析好这些数学问题的方法,教师可以在学习这些知识的过程中渗透脚踏实地、一步一个脚印的思想,告诫学生遇事不要放弃,要坚持到底,这样才能到达成功的彼岸。此外,在学习“导数”时,教师也要教导学生要刻苦,一步一个台阶,才能获得职业上的成功。此外,教师还可以经常在学生之间组织数学竞赛,培养学生的竞争意识,有意识地让学生看到自己与其他同学的差距,进而不断提升个人技能,弥补自己在学习上的差距[3]。
另外,无论在什么时候,高职数学教师都要重视对学生爱国主义的培养。在数学教学过程中,教师还可以向学生渗透爱国主义精神,通过讲解数学家们的故事,让学生学习数学家身上的爱国主义情怀,并不断激励自己努力学习,将来为祖国做贡献。为了激发学生的学习兴趣,教师也可以开展一些关于数学美学的讲座,让学生学会欣赏生活中蕴含的数学美,让学生认识到数学知识在实际生活中的运用。教师也可以适当融入一些趣味性的游戏,培养学生的数学思维,提高学生团结合作的意识。
综上所述,基于思政课程的高职数学教学,不仅是每个数学教师的重要教学任务,也是每一名教师身上不可推卸的责任,通过多年的实践证明,将思政教育的理念和高职数学教学有机结合,不仅能提升学生个人的素养,还能有效提升学生的学习效率,让学生不断学习新的教学理念,不断创新自己的学习方法,促进自身全面发展。