中职政治教学中学生创新性思维的培养途径

时兰君

政治课程在中职教育中是学生必须学习的一门基础性课程。中职政治教师在教学中对培养学生的综合性素质和创新性能力起着决定性作用，带给学生的不仅是书面上的理论知识，还应该在教授知识的过程中，培养他们一种创新型的思维模式。中职学校为国家培养的不仅是可以向社会输送的应用性人才，还应该是可以在工作中进行思维创新的多元化人才。所以，中职教师在教授学生政治课程时，应合理将书面上的理论知识和思维上的创新模式相结合，构建多元培养模式，让学生多元化发展。

创新思维在当下是每个人都应该具备与培养的思维能力，它在很大程度上决定了个人及企业的发展。所以，中职教师在政治教学中应从激发想象，“求异”思维，综合性思维建立等几方面对学生进行思维创新式培养。

一、激发想象，想象是创新性思维源头的活水

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”中职教师在培养学生的创新性思维时，应先打开他们的思维空间，让他们的大脑进行充分的发挥和想象，以此挣脱课堂书本上所固有的知识和紧张的学习环境所带给他们的束缚。就像中国艺术作品创作中一种常用的手法——留白，给作者和欣赏者都留下一处美好的想象空间。中职思政教师在教学中可以采用这种教学方法，拓展学生思维。

例如，布置一些情景作业，让学生在课余时间利用网络平台资源，搜集资料，整理资料，以团队形式，角色分配，合作讨论与沟通，课上展示与分享。这种方法的目的在于促进学生在互助合作中学习，这样不仅可以提高学生对政治学科的喜爱程度，让他们更易于接受，还可以增强他们的团队合作精神及思维创新突破。

二、丰富课堂教学的多样性，培养学生“求异”式思维

传统教学方式是将书本上的知识看成是稳定的、固有的、不可改变的。因此，在师生眼中，书本知识往往被认定是极具权威性，不容被质疑的。教师在工作中将书本上的知识准确无误地单向传递给学生，学生也是习惯性地将教师所讲授的知识一成不变地送进自己的大脑，进行理解和掌握，就像是工厂的生产线一样，简单、机械化。这种填鸭式的教学方式，会逐渐使学生丧失主观能动性，不会对所学知识产生怀疑。

亚里斯多德说“思维是从疑问和惊奇开始的”，我们的古人也说“于不疑处有疑，方是进矣”，可见，常有疑点，才会有探索，才会有创新。质疑是培养学生创造性思维的一条不可忽视的重要途径。因此，教师在教学过程中将可以进行思维转换的过程还给学生，将可以展示的机会留给学生，为学生提供发现问题、探索规律的机会，让学生敢于质疑、敢于挑战。有时，学生发起的问题稍显幼稚，但这正反应了学生积极进行思维的心理，教师不能因其问题而可以对其进行打击挫伤，而应多鼓励，赞赏学生求异思维的积极性。

在课内，我们可以将知识以漫画插图的形式或利用网络视频展示优秀作品来进行创新思维训练。在课下，我们还可以适当展开一些课外活动，带给学生一些新的体验，让学生可以对自己感兴趣的事进行进一步的探索研究，让学生置身于其中，去看，去听，去发现，开拓并创新他们的思维模式。

三、夯实基础，丰富知识结构，培养学生的综合性思维

高楼大厦是通过夯实牢固的地基所建立的。教师在培养学生的创造性思维时，可以通过各种教学方式，将知识以更有趣、更易于接受的形式插入到课件中，这样更容易被学生吸收理解，达到乐教乐学的目的。丰富知识结构，夯实知识基础在培养学生创新性思维中是必不可少的，否则创新性思维模式的建立，无异于是空中楼阁。

在教学过程中，教师可以将这种思维方式应用到课堂中，将课程中的大题难题分解成无数个小问题，分解得越小越好，让学生对每一个问题都可以细致考察一遍，这样就能找到问题的突破口或另辟天地。

总之，教师要深入研究教材，更新教法特点，使静态教材内容变为具有探究价值的研究问题，把课堂作为师生互动的场所，诱发学生探索，培养学生的创新创造性思维。这样，才能为国家培养出实践能力强、文化素养高，适应社会需要的创新性人才。