信息化时代背景下高职计算机教学改革研究

赵 冉

(河南工业职业技术学院 河南南阳 473000)

在技术快速发展的时代背景下，信息技术更新发展更是超乎想象。高等职业技术学院计算机专业的教学改革发展必须适合时代发展的特点，但是反观现实，还存在急需改变的局面，这些会影响到高职计算机专业的正常教学实践，也会影响到计算机专业教学改革的效果。因此，探究、研究所存在的问题，提出一些有针对性的思路和策略，可以对高职院校计算机专业的教学改革起到积极的促进作用。

一、信息化时代背景下高职院校计算机专业教改的意义

目前，高职院校的计算机教学同样在信息化时代背景下展开，在实践教学中取得了一些不错的效果，但受多种原因的影响，信息化背景下计算机专业教改问题出现不少，因此，要在信息化体系中不断完善计算机教学的理论体系，促进教学改革的进步，完善教学理论的深度发展。

首先，部分职业学校的计算机教改存在表面化现象，没有很好地结合信息化技术的发展特点，只是简单地使用多媒体设备，增加相关的上机和实践课时，无法从根本上提高教学质量，也给学生和老师增加了学习和教学负担，造成了人力物力资源的浪费。其次，提升学生学习兴趣，熟练掌握实际操作技能。一部分高职院校学校过分重视计算机理论的教学，忽视了实践教学能力培养，造成学生实际操作能力不搞，有些学生甚至产生了厌倦情绪，不利于全面提升学生计算机发展水平，给计算机教学改革造成了不利局面。再次，在教学方法的改革中，可以提高教师的教学效率及教学成果，促进教师的发展和进步。对计算机课程教学进行改革，增加师生互动环节，有助于培养学生的动手能力和创新思维，同时能提升教师的教学效率和教学成果，学生和教师的共同发展和进步是适应新时代信息发展的需求。最后，教学改革可以共享教学资源，提高学校计算机教学整体水平。利用教学资源，有助于从整体上把握计算机教学的水平。学生是学习的主要组成部分，不断创新教学模式，可以更好地做到针对性教学，使学生根据自身情况有目的地学习计算机学科知识。因此，可以看出，开展信息化背景下的教学及教改研究，对高职院校、教师和学生均有非常重要的现实意义。

二、目前高职院校计算机教学改革中存在的问题

（一）教学设备需要提升，教材需要与时俱进

硬件软件存在着问题。硬件设施主要是资金投入比例不科学，机房硬件设备更新慢，损耗大。软件系统更新速度不及时，不利于学生学习。计算机教材的选用要做到“实时更新”，突出与实践结合，要根据自己学校的特点进行科学把握，要落实好教学内容的技术含量与发展方向相统一。计算机教学内容泛而多，若强调面面俱到，就突出不了职业教育的特殊性，且过多的内容和课程会让学生浪费实践，甚至产生厌倦心理。因此，在相关课程取舍上必须有科学性，什么课程必须开，什么课程不开，要体现职业教育的特殊性和实用性。计算机技术的迅猛发展，使高职院校计算机教育更要有所担当，应找准不同于其他学科的教学特点，因地制宜，因材施教相当重要[1]。

（二）理论与实践脱钩

高职院校所使用的计算机教材版本更新慢，而计算机技术发展很快，高职院校计算机教材存在案例内容与现实情况相脱离，理论与实践相脱钩的现象。计算机教材内容缺乏实时性，教材内容更新跟不上计算机技术更新，不利于学生计算机技术能力的提高。

（三）教师的专业素养能力需要提高

很多高职院校的计算机老师，是刚刚毕业不久的，他们对课本知识没有系统化的掌握，对教学内容没有充分的理解，且自身实践经验不够，往往只是按照课本内容教学来讲，没有进行教学内容的有益补充，侧重于理论讲授，而忽略了对学生实际能力的培养。计算机教师的授课应该强调精准，对那些现实实用性不强、以后被淘汰的教学内容坚决改掉，重在“技术实用性”的重点方向攻克。

（四）高职院校学生自身的特点

高职院校大学生及其所处的学校环境都有自己的特殊性，一方面，高职院校学生文化课成绩比较低，基础知识弱，他们接受计算机相关知识的能力不是太高，在学习的自觉主动性上需要老师多加管理，目前，高职院校还有一部分学生是社会在职人群，包括各个行业的工作者，他们因受多种因素的影响，有时连正常的学习时间也难以保证，这也是当前计算机教改存在的难题。二是高职院校人才培养方案偏向于技术技能型人才培养，往往忽视计算机等基础课程的教学和学习。

三、基于信息化时代计算机教育教学方法的创新策略

（一）更新教学理念，更新教材，提升教学的时效性

高职计算机教学要紧扣社会和职业岗位需求，与专业课程紧密结合，建设的教学资源要以实际岗位运用为主，使学生提高应用技能，接轨学生未来的工作与生活。计算机教师要根据行业动态引进与编制计算机学科教材，使教材内容符合当前计算机的具体发展方向。教研室也可以根据实际情况合理编制教材，使教材在教学中的有效性得到保证。因为学生学习的根本依据是教材，教材具有时效性，学生从中才能学习到适合岗位技能的知识。做好教材的选择和更替，提升教材的有效性是一个重要环节[2]。

（二）加强师资培训，优化师资队伍

教学质量的一个关键因素就是教师的专业素质和业务水平。高职院校的计算机教师要了解学科的前沿发展，熟悉相关知识的实际运用情况，如此才能准确合理地培养学生在技能上的创新能力。首先，在教师的选聘过程中，学校要加强把关，选择既有理论知识水平的高学历人才，也要重视教师的实际操作能力。其次，高质量开展“1+X”证书培训，培养一支教学水平高、实践能力强的高技能“双师型”教师队伍。在当前的信息化时代，“闭门造车”是行不通的，只有让教师深入企业实习学习和工作，才能使他们的专业素养得到提高，才能真正开阔眼界，接触学科前沿知识，提高实践能力，把握企业需求，从而更系统地进行教学工作。教师自身要更新教学观念，掌握教改动态，积极参与教改，了解行业前沿，不断提高自身的教学实践能力和业务水平。最后，增加应用型教师的比例，加强校企合作，设立兼职教师特聘岗位，聘请高水平工程技术人员和能工巧匠到校任教，给学生全方位的实践指导，更好地促进学生全面知识水平的发展[3]。

（三）创新教学方法

计算机的教学随着课程体系的深入本身就具有挑战性，教师如果继续采用传统教学方法，则不能激发学生的兴趣，教学作用也得不到很好的发挥。因此，创新教学方法势在必行。教师应采用多元化教学方式开展课堂授课，激发学生学习计算机技能的兴趣，从而提升学生的学习有效性。可采用互动、共情等多种方法提高教学兴趣。

（四）采用多种评价反馈方式

评价反馈是指在学习过程中，学生自我认知的一个重要途径。评价反馈有利于学生的自我激励，方便教师及时获得学生的学习情况，掌握每个学生学习的状态，并根据评价反馈进行针对性教学。教师需要在收到作业之后及时批改和反馈，针对作业中出现的问题给学生进行解答，提高学生学的习效果；需要从多方面分析学生出现问题的原因，并在批改作业后给每个学生进行点评，以方便学生明确自己的欠缺之处，加强其对相关知识的掌握，最终提高教学水平。