高中语文教学中诗歌文本解读策略

雒 军

（甘肃省白银市平川中恒学校，甘肃 白银 730913）

我国有着极其丰厚的文化底蕴，并且也是最早出现诗歌创作的国家。在高中语文教材中有很多的诗歌文本，部分高中语文教师深受应试教育观念的影响，在开展诗歌文本解读教学活动的过程中，过于重视高中生的语文考试成绩，采用灌输式的教学模式，将诗歌文本解读一遍，然后为高中生划考试重点。大部分高中生对诗歌的内涵往往不了解，只是通过死记硬背的方式记忆诗歌文本和一些知识点，完全失去了诗歌文本解读教学的重要价值。

一、高中语文教学诗歌文本解读的含义和重要作用

对于诗歌文本解读来说，其是接受诗歌文学和审美诗歌文学的过程，是人们根据自己的认知水平和知识结构对诗歌文本的诠释，从而感悟诗歌文本的内在思想和情感，融入到诗歌文本作者的思想活动中。高中语文教师在开展诗歌文本解读教学活动的过程中，应该引导高中生全身心投入到诗歌文本中，与诗歌文本作者进行心灵上的沟通和交流，并融入自身的生活经历、感悟和文化知识，以此更加深入、透彻地理解诗歌文本的内涵。高中语文教学诗歌文本解读的重要作用主要表现在两方面：一方面，在诗歌文本解读中，一些思想和解读体系已经成为事实，从表现上来看是可以直接使用的，但是随着时间的发展，其很可能与现如今社会的认知结构和思想体系存在一定的差异。因此高中语文教师在开展诗歌文本解读教学活动的过程中，需要引导高中生将自己的思想融入其中，重新对其进行解读和分析，当然这必须是在不违背诗歌作者本意的基础上进行的，这就需要高中生深入了解诗歌文本的内涵。在这一过程中，不仅可以赋予诗歌更长的生命力，同时还可以培养高中生的创新能力。另一方面，在引导高中生自主解读诗歌文本的过程中，高中生会获得情感上的感悟，深入体会到诗歌的灵魂所在，从而真正意义上了解诗歌文本蕴含的思想情感，这对高中生正确人生观和价值观的形成具有不可忽视的重要作用。

二、高中语文教学中诗歌文本解读教学的有效策略

（一）鼓励高中生大胆表达自身的观点

对于同一诗歌文本来说，并不是所有人对其的解读都是相同的，每个人看待事物的角度不同，因此，对诗歌文本的解读也有所不同。况且诗歌文本自身就蕴含着丰富的情感，很多诗歌文本已经跨过时间的长河，没有人可以充分证实哪一种解读是完全正确的。因此，高中语文教师在开展诗歌文本解读教学的过程中，不可以采取灌输式的教学模式，将自身对诗歌文本的解读强加给高中生，而是应该鼓励高中生大胆表达自身的观点和自身对诗歌文本的解读。语文学科属于人文学科，任课教师需要遵循人文性教学原则，这样更加有利于高中生的成长和发展。例如高中语文教师在讲《雨巷》一课时，首先可以引导高中生自主进行赏析。随后任课教师可以为高中生介绍梧桐、芭蕉以及丁香在诗词中的含义，这三者在古典诗词中通常代表的是凄凉愁苦，像李煜的《相见欢》：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。这时，一些高中生往往存在不同的观点，任课教师应该鼓励高中生大胆表达自己的观点。一些高中生会提出在刘翰的《立秋》中：睡起秋色无觅处，满街梧桐月明中。这时任课教师可以详细为高中生介绍这一古诗的写作背景，让高中生更加深入地了解这一古诗的内涵。这样不仅丰富了课堂教学内容，同时还有助于高中生从情感上去解读诗歌文本。

（二）引导高中生走进作者的世界

虽然对于诗歌来说，其中蕴含的思想情感与现代社会是融会贯通的，但是只有在高中生对诗歌文本作者以及其所生活的社会背景有所了解后，才能够在解读诗歌文本时，切实感受到作者的思想和情感。因此，高中语文教师在开展诗歌文本解读教学的过程中，应该引导高中生走进作者的世界，以此帮助高中生站在作者的角度去感受诗歌文本想要表达的思想和情感，与作者产生情感上的共鸣。例如高中语文教师在讲《醉花阴》一课时，课前任课教师应该要求高中生通过各种渠道搜集有关作者李清照的资料，高中生可以前往公共图书馆查阅相关资料，也可以通过网络平台搜集相关资料，以此对李清照有所了解。在正式开展《醉花阴》解读教学活动的过程中，任课教师应该鼓励高中生大胆总结阐述自己搜集的资料，随后任课教师应该对其进行补充，为高中生介绍这首古诗所在时代的写作背景，以此带领高中生走进李清照的世界，促使高中生能够从情感的角度去解读这一诗词文本，并准确把握这一诗词的内涵。

（三）引导高中生深入赏析诗歌文本

高中语文教师在开展诗歌文本解读教学活动的过程中，应该积极转变以往落后的教学观念，突破传统教学课堂的局限，对诗歌文本解读教学方式与方法进行创新。首先，高中语文教师应该引导高中生打破诗歌文本的限制，不要过于追求对诗歌文本的准确翻译，因为这样翻译过来的诗歌将失去其自身的思想情感。诗歌本身比较含蓄隽永，每一个字，每一句是经过反复斟酌后产生的。因此，在解读诗歌文本时，不可以仅从诗歌文本表面的释义进行解读，而应该从诗歌文本的内涵和思想情感表达入手，引导高中生深入赏析诗歌文本。毕竟现如今高中生的生活与古代诗人的生活存在很大的差距。因此，高中生自然很难完全理解古代诗人的每一个生活情节和瞬间，高中生只有理解了其中的思想情感才能够更好地解读诗歌文本。由此可见，在高中生深入赏析诗歌文本的过程中，任课教师应该引导高中生结合自身的实际生活经验去理解诗词文本，这样有助于高中生诗歌解读能力的提高，也是引导高中生深入赏析诗歌文本的过程，同时，这样一来，高中生在此过程中还能够形成正确思想观念，自然也有助于高中生语文学习成绩的提高。

三、结语

综上所述，诗歌文本在高中语文教材中占有很大的比重，随着新一轮基础教育课程改革的实施，传统民族文化教育越来越受到重视，诗歌文本解读教学在高中语文教学中的位置不断提高。因此，高中语文教师应该提高对诗歌文本解读教学的重视，鼓励高中生大胆表达自身的观点，引导高中生走进诗歌作者的世界，从作者的角度去体会诗歌文本的内涵和思想情感，另外，任课教师还应该引导高中生深入赏析诗歌文本，以此不断提高高中生的诗歌文本解读能力。