校本课程视野下民族声乐基础教学模式探究

文刘燕芳

民族地区开展声乐教学，传承民族文化，为当地培养专业人才，服务于当地的经济建设是当地教育的职责所在。民族地区蕴藏了丰富的民间音乐文化，这些内容都可以被我们积极地利用和采纳，教师应该发挥出自己的专业和学科优势，将校本课程进行有效整合和开发，把本土音乐融入课堂教学。学校一定要为学生和教师构建声乐校本课程，体现出学校的特色和个性，提升学校的竞争力。本文针对校本课程下的民族声乐教学模式策略进行探究[1]。

一、民族地区构建声乐校本课程的意义

（一）应对教育改革，培养音乐教师

随着教育的不断改革，素质教育目前已经得到了全面普及。音乐教学已经成为了落实素质教育最重要的阵地，它对于培养学生的综合素养有重要意义。目前，加强民族地区的音乐教学改革已经成为了重要任务。民族音乐应该和学生的生活实际相结合，构建声乐校本课程，把本土音乐引入声乐课堂，全面开展声乐教学，更好地顺应基础教育改革，为学生提供更多合格的音乐教师。

（二）传承民族民间音乐文化

民族音乐教育应该顺应当地经济发展的情况。随着民族产生的发展，很多民族节日活动的举办更加频繁，政府对于一些非物质文化遗产的保护意识逐渐增强，传承民族特色的本土音乐也成了其中的重要内容。如果能认真的究民族本土的声乐资源，将其融入音乐课堂，更能唤起学生保护民族文化的意识，进而培养出一些专门从事民族文化传承和保护的工作者[2]。

（三）增强学校的竞争力和办学特色

构建声乐校本课程是落实音乐教育差异性的一个重要途径，它能够更好地打破音乐教育中的趋同性，使得一些特色元素涌入课堂学习中，充分体现出学校自身的特色，这样一来更能提高本校的竞争力。

二、校本课程下民族声乐基础教学策略选择

（一）利用多元音乐文化理念指导校本课程建设

民族地区的声乐课堂应该逐渐改变以往重视西方音乐文化的现象，要真正解决教学和社会需要的人才之间相匹配的问题，建立以本土文化为主的校本课程。在声乐校本课程的建设中，应该处理好国乐和西乐之间的关系，要能够实现中西互鉴、中西并重的教学，合理安排教学内容，改变单一的教学模式。要构建声乐校本课程，就要积极开发本地的音乐资源，加强对民族音乐的研究，立足于本土，服务于当地，在声乐校本课程的开发建设中，将本土化的音乐引入课堂，充分体现出它的特色。

（二）建设声乐校本课程采风基地，组织学生进行实践活动

民族地区应该根据当地的实际情况，针对性地建立采风基地，教师要深入到采风基地，了解真正的风俗特点，也可以请一些当地的民间艺人或歌手帮忙搜集相关的音乐素材，选择一些原生态的民歌作为主题，然后教师和学生一起研究这些歌曲在演唱时候的技巧，还有它们创作的一些风格和特色。而且，声乐课堂不应局限于课堂教学中，教师应努力为学生提供一个开放的平台，鼓励学生多参加当地的一些民族性的节庆活动或民歌比赛活动，这样就给学生参与艺术实践活动提供了一个平台。通过参与，让学生亲身体验和感受民族音乐，学校也应该多组织开展一些汇报演出、歌唱比赛等活动，这样既能满足学生的发展需求，还能丰富本校的文化生活[3]。

（三）优化声乐校本课程设计

声乐校本课程的构建应在课程上充分体现出本土特色，要能够将科学、目标和可行性三者结合起来，对本土音乐资源进行开发，真正落实校本音乐课程，构建出完整的课程体系。在乐理知识教学中，要加强民族调试和音阶理论的教学，通过视唱练耳教学加入一些比较优秀的民族作品。教师在教学中应该充分吸收一些民族音乐科学合理的发声方式，在进行器乐教学时也应该融入一些民族乐器的演奏教学，将本土音乐资源真正融入声乐课堂，真正发挥出本土资源在声乐课堂中的优势。同时，教师也应该积极探索和创新声乐校本课程的教学方式方法，将本土的声乐教学和传统歌唱的方式相结合，让学生学会使用当地的方言唱腔进行演唱，当然，也需要对学生进行字正腔圆的训练，通过这些教学方式，不断强化本土音乐。

三、结束语

总之，校本课程的开发对民族声乐教学有重要意义，我们需要积极构建校本声乐课程，促进学生更好的发展。