问题驱动下支持幼儿深度学习的策略研究

文张 怡

深度学习理论认为，学习既是一种认知的过程，也是一种根植于社会文化和现实生活的构建过程[1]。对于幼儿来说，凭借其自身的力量，很难认识到深度学习的重要性，因此需要幼师借助问题，对幼儿进行驱动，促进幼儿主动对知识与技能展开深度学习。

一、幼儿深度学习的特征

幼儿的深度学习，属于一种基于问题解决和实践探究法的学习过程，其学习性质、学习过程与浅层次的学习有明显的差异。深度学习，能帮助幼儿更好地开展对未知世界的探索以及对自身已有的知识展开运用。幼儿阶段的深度学习，最重要的是对其高阶思维能力的发展。能使其立足于原有的知识，在新旧经验的双向作用下，对自己已有的知识经验进行重组，从而促进幼儿的综合发展。

二、问题驱动下幼儿深度学习的有效策略

问题驱动是幼儿阶段的一种有效教育方式，当问题驱动遇上深度学习，能帮助幼儿从多元化的角度，对某一模块展开深度的探究。

（一）图画问题驱动，激发幼儿交谈愿望

对于幼儿来说，仅依靠幼师与其之间的语言对话，很难提高幼儿的交流兴趣，想要让幼儿在语言区域进行深度学习，就需要幼师根据幼儿自身的发展特点来设计问题，从而激发幼儿的交谈愿望[2]。

图画的视觉冲击，更能吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心。对此，幼师可以通过绘本、动画等形式，通过图画激发幼儿的交流欲望。例如，幼师可以在教室开设一个图书区域，鼓励幼儿将自己喜欢的绘本带到幼儿园，进行共读。在阅读过程中，幼儿的识字量很少，因此幼师可以把重点放在画面内容上，让幼儿从第一页开始，一页一页地进行欣赏。在幼儿欣赏完毕后，幼师可以以绘本内容为基础，引导幼儿思考这些图画都描绘了哪些内容，在阅读绘本的过程中，幼儿会对图画内容展开无限的想象，通过幼师的问题驱动，幼儿就能通过自己的语言对这些图画进行描述，从而促进幼儿语言区域的发展。其次，幼师还可以为幼儿播放一些简短的动画片。在动画片的播放过程中，幼师可以把声音关掉，让幼儿展开自己的想象，根据动画片中的内容编撰自己的故事。在动画片播放完毕之后，幼师可以借助动画片对幼儿展开提问：动画片的主人公是谁？发生了什么事情？最后是怎么解决的？这样幼儿就能根据自己的想象畅所欲言。

（二）交往问题驱动，发展幼儿语言交往

在社会生活中，人与人的交往是不可避免的。幼儿园生活也是一个小型的社会，幼儿们也能展开交往，但很多幼儿在幼儿园的生活中，不知道该和自己的小伙伴聊一些什么内容，所以他们不愿意进行表达。这时，幼师就可以从幼儿的现实生活入手，向幼儿提出问题，为幼儿准备合适的“议题”，引导幼儿与自己身边的小伙伴进行交流。

例如，在周一的交往活动中，幼师可以提出下列问题：你认为这个周末最有趣的事情是什么呢？在周末你帮爸爸把妈妈做了些什么事情呢？在周二幼师可以询问：昨天晚上你们吃了什么晚饭呢？晚上爸爸妈妈有没有讲睡前故事呢？在周五，幼师可以引导幼儿：周末你有什么计划呢？想去哪里玩呢？借助幼儿与同伴之间的交流，促进幼儿语言的深度学习。

（三）生活问题驱动，感受语言讲述乐趣

对于幼儿来说，最值得交流的就是自己的生活。因此，幼师可以通过一日活动，借助现实生活中的问题，促进幼儿进行交流，让幼儿感受到交流的乐趣。

例如，在户外活动过程中，幼儿在地上看到了很多蚂蚁，很多幼儿围在一起看蚂蚁搬家。这时幼师就可以抓住这个现象，引导幼儿对生活中的现象进行谈论：蚂蚁是什么颜色的呢？蚂蚁有几只脚？蚂蚁现在在做什么？它们是如何把食物运送到洞里的呢？本身幼儿就处于一种对蚂蚁进行观察的状态，在此期间，幼师对幼儿的提问，使得他们的观察更加充满了趣味，当幼儿能够通过自己的观察描述蚂蚁之后，就会十分兴奋地用语言进行描述。从而，在此过程中感受到语言讲述的乐趣，这样幼儿自身的交往意愿就得到了提升，语言模块自然能得到更好的发展。

三、结束语

总之，支持幼儿的深度学习，需要借助各种问题引导幼儿的思考与表达，这时候幼儿会不自主地对某一模块进行深入探究及实践。在这一过程中，幼儿自然能在单纯重复的基础上，加入自己的真实想法，如此不仅能促进幼儿的深度学习，还能促进他们语言运用及思维的发展。问题是促进人类发展的重要前提，也是促进幼儿深度学习的重要途径，因此，幼师要善于借助问题驱动，促进幼儿的深度学习。