微课资源开发应用与小学美术教学的整合

张学华

（湖北省南漳县巡检镇峡口中心小学 湖北·襄阳 441533）

0 引言

微课具有快捷性的特点。微课的飞速发展让其在社会上广泛普及，已经被越来越多的人们所接受，微课资源的丰富性也使得其发展领域较为广阔，发展前景一片光明。同时，小学美术教育是学生美术根基的起源，铺好这块垫脚石对其未来艺术事业的发展有着较深的影响，且小学生心智还未成熟，缺乏自我控制力，更易被灵活多变的事物所吸引，而对枯燥无味的传统讲授模式存在抵触之情。因此将微课资源灵活融合在教学过程中已是大势所趋，必须要尽快实施。

1 微课资源开发应用与小学美术教学整合的必要性

1.1 当今小学美术教学存在的缺陷分析

对于美术的教学，最为注重的就是激发学生的自我创造性，让学生能真正动脑、动手，仅仅凭借教师的口述是很难展现出美术的真实魅力，而传统的小学美术教学就是以教师的讲述为主要方式，通过不断的听讲来让学生想象思考，其实起的作用并不大，而且枯燥无味的课堂也让对新奇事物充满热情的小学生难以提起兴趣，最终就会演变为学生各干各的事，对美术课的兴趣逐渐丧失，小学生对美术没有热情，也会导致该门艺术学习的缺失，不利于学生的全面发展。同时，在原本课程就不多的美术课来说，在小学阶段经常还会出现复习时期占课的现象，这就使学生与美术课的距离越来越远。

1.2 微课的显著特色分析

（1）针对性。传统教学中教师的讲课是全面的，可以将所有的基础知识展现出来。但是这样的讲解缺乏针对性，不能突出重难点内容，但是微课则可以很好的弥补这一不足，微课的讲解主要是针对某一知识点，以“点”为起点，将枯燥的知识碎片化，让学生对该知识点有更为深入、透彻的理解。一个主题就是一节课，也让学生的学习更加有节奏，对基础知识的划分也更为清晰，微课为美术教学带来了新的转变，促进学生对该课程更好地学习，激发学生的学习热情。

（2）短小精悍。对于心智发育还未健全的小学生，他们在各方面都是一张白纸，还没有培养起自身的兴趣爱好，且耐心不足，因此在面对教师长篇大论的讲解时都会兴致索然，而微课的时长一般都不超过十分钟，且重难点内容都较为突出，这就让学生能够更好地对所学内容进行把握，有利于学生对信息的掌握。

（3）整合性。美术的学习并不是脱离实际的，而是与现实生活紧密相连的。微课能很好地将生活中富有价值的内容融入到教学视频中，让学生发现美术与生活的联系的同时找到身边的美，从而更好地在日常生活中进行美术的自主学习。[1]

（4）灵动性。视频的播放是微课内容的主要展现形式，通过该方式可以很好地吸引学生的兴趣，让学生的注意力得到进一步集中，也可以加强其对知识点的理解。同时，随着手机电脑的普及，学生可以在家中观看微课视频，提前进行课堂内容的学习或者是课后复习，这些让课堂变得更加灵活，不局限于教室之中。

（5）科技性。微课的产生来源于当代信息技术的发展，拍照技术与大数据的结合也让微课的制作更为便捷。教师可以在视频中传授知识点，学生也可以通过手机等现代科技工具进行学习。[2]

2 将微课融入小学美术教学所需要注意的问题

（1）着重突出主题和重、难点。微课的制作重点在于吸引学生的注意力，但是并不是通过一味地增添学生感兴趣的内容，而是让其紧跟教师讲课的步伐，这就要求教师在制作时注重难点重点知识的突出，让学生一目了然，更加轻松地进行小学美术的学习。

（2）避免微课内容冗长。美术的学习重在思考与动手，在一节课的四十分钟之内不仅要将知识点阐述清楚，还要留足够的时间给学生，这就需要微课的展现更加简洁易懂，况且对于微课来说短小精悍是其特点之一，如果在制作时延长视频的时间就会导致时间的大量占用，学生看一个视频就没有时间做其它事情，这都不是微课的真正目的。

（3）注重微课内容的质量。微课简单的制作方式与过程让教师能够不耗费太多力气就完成制作，但是在制作时微课内容的质量往往得不到保证，有些教师可能为了赶时间而直接复制粘贴网上的资料，连图片也许都不清晰，这不仅起不到其原本制作的作用，还会让学生对微课产生抵制。[3]因此教师在制作时要注意查找引用资料的准确性与展现的清晰度，最好是用自己的文字来代替网上难懂的定义，只有这样才能让学生更好地理解、学习与掌握。

3 微课资源开发应用与小学美术教学整合的具体措施

（1）为美术学习制造情境。美术的学习观察是必不可少的，在高中与大学阶段的美术学习，学校会带着学生进行校外取景、考察，以此来激发学生的创作灵感。但是对于小学生来说，对其管理较难，因此一般不会进行这一环节，这就会导致学生对情景的了解仅仅处于想象的水平。而通过微课，可以让学生看到教师想要展现的场景，而不是局限于回忆想象中。比如在教湘教小学五年级美术上册第2 课《家乡古建筑》时，教师可以通过在微课中加入各类风格的古建筑，并通过询问学生对于展现的图片的看法，说说自己对家乡古建筑的看法。当然，通过现实建筑风貌特色的展现还可以让学生对其进行模仿，在画本中临摹，通过自己对建筑的看法进行创作。

（2）为教师讲课提供便利。美术教学中教师很难直接将画画的技术传递给学生，且部分教师为了节省时间和惰性，只是简单的在黑板上勾勒两笔来作为参考，而即使教师想要细细展示，课堂时间也会大大限制。与此同时，微课就能让这一问题得到解决，让教师提前录制好自己作画的过程，在课堂上直接展示成果，微课的展示可以通过快进与暂停的方式来突出重难点内容，让学生更加清晰的看到教师的示范细节，且通过教师附加对细节技法的语言描述，也可以帮助学生进行理解。比如在教湘教版小学五年级美术下册第二课《同一幅画》中，教师可以展现在涂色前进行的调色工作，让学生看到不同色彩搭配的魅力，感受色彩的神奇。而涂色过程中教师的姿势、涂色方式与色彩搭配方法也可以更加准确的反映出来，让学生有一个很好的借鉴，这时再让学生以小组或个人的形式进行自我创作，教学的效果更加明显，学生学到的知识也是靠叙述难以完成的。

（3）引导学生自主思考、学习。美术的学习并不是规范的，而是带有作者个人的显著特色的。微课内容少、便捷易获取的特点让学生可以在日常生活中利用手机、电脑进行微课视频的播放，这就充分迎合了将课堂还给学生这一教育改革的潮流，让学生自主学习、思考，培养学生的学习能力，在当今社会重要的不是有丰富学历的人才，而是需要学习能力强的人才。对于教师来说就只需要制作好微课视频的录制并将其放在平台上，这就大大减轻了教师的压力，让教师得到一定程度的解放。比如在讲授湘教版小学五年级美术上册第四课《搭建框架》中，该课程的学习最主要的就是让学生自己动起来，实践才是最好的老师，教师将搭建框架的基本方法和几种基本的搭建方法与注意事项融合进微课视频中，并在视频中通过语言来对其进行讲解，让学生线下观看，并按照视频所说的内容进行自己创作，准备材料、学习方法、搭建成品一系列活动都可以不在课堂中进行，大大节省了课堂的时间，让学生的日常空余也得到较为充分的利用。[4]学生在碰到不懂的问题时可以反复观看教师的做法与技巧，进行模仿与创新，当然，教师可以让学生将自己搭建的框架成品带到课堂上，展现自己搭建的想法与碰到的困难，让学生的创造性得到激发。当然也可以设置一些评比活动并给予相应奖励，让学生更具热情与动力。

4 结语

微课资源的开发应用与小学美术教学的整合可以让学习的过程更具风采趣味，微课为美术学习创造了情境，为教师讲课提供了便利，也更好地引导学生独立思考、自我创作，让学习不再乏味难懂，让学生更好地进行美术课程的学习。同时，微课的辅助性也让小学美术教学模式进行了转变，符合了社会发展的潮流，迎合了当今轻松愉悦学习的目标，促进了教育事业的改革，为社会、国家培育全面型人才出一份力。