核心素养下高中物理分层教学探究

张永南

物理是学生高中学习中的重要基础学科，是学生日后进行更深层次理工科学习的重要基础，而学生的知识基础及学习能力存在差异，若忽略学生的真实学习需求，对学生开展统一的知识教学，则无法有效提高学生的物理学习效率。对此，教师应在核心素养下探究高效的高中物理分层教学策略，有针对性地对每一层的学生进行高效的物理教学，有效培养学生的物理学科核心素。分层教学，顾名思义指依据学生的学习兴趣及学习能力，对学生进行合理的教学分层，通过不同学习内容及教学方法的组合应用，有效提高学生的物理学习效率，有效培养学生的物理核心素养。

一、组织开展小组合作，培养学生的科学探究及交流能力

高中学生已经具备了较为完善的自主学习探究能力，教师可组织学生进行不同分层下的小组合作物理实验操作学习，对学生的科学探究和交流核心素养进行有效培养。在高中物理分层教学中，教师要根据学生的科学探究及交流能力对学生进行合理分组，之后为学生提供实验教学理论知识，引导学生通过小组合作交流进行实验内容的探究学习，同时，教师要注重在不同分层中对内容进行适当的差异化处理，引导不同层次的学生均能进行最为高效的物理学习。通过小组合作开展物理实验教学，老师引导学生小组对实验内容及操作步骤进行合作探究，同时通过彼此交流协作，进行高效的物理实验探究，引导学生对物理原理进行更深层次的理解，有效培养学生的科学探究和交流能力。

例如，在粤教版高中物理必修一“测量匀变速直线运动的加速度”的教学中，老师为不同分层的学生提供有针对性的理论实验知识，引导学习通过小组合作进行探究学习，之后学生进行实际的实验操作，有效提高学生在交流协作过程中的物理探究学习效率， 有效培养学生的物理核心素养。

二、合理开展微课教学，培养学生的物理观念和应用能力

随着网络教学资源的不断丰富，教师可以将多种教学资源加以整合，成为有针对性的教学微课，更加高效的进行高中物理分层教学，有效培养学生的物理观念和应用能力。在实际的高中物理分层教学中，老师可以利用相关书籍、网络教学平台搜集物理教学知识，同时适当整理生活中物理知识的实际体现，培养学生的物理观念，为不同分层的学生制作不同的教学微课，在教学过程中，老师利用微课进行课堂引入及详细教学，引导不同分层的学生同时进行有针对性的学习，有效提高学生的学习效率，并有效培养学生的物理应用能力。

例如，在粤教版高中物理必修一“共点力的平衡条件及其应用”的教学中，老师为学生搜集相关的共点力知识，为不同分层的学生有针对性地制作微课，在课堂上利用微课进行高效教学，引导学生形成正确的物理观念，同时通过引导学生与生活实际相结合，有效培养学生的知识应用能力及核心素养。

三、合理开展线上教学，培养学生的科学思维和创新能力

随着网络传输技术的不断发展，教师可通过线上教学，为不同分层的学生提供不同学习难度的知识，有针对性地对学生进行物理教学，有效培养学生的科学思维和创新能力。老师可以通过智慧树、学习通、腾讯课堂等多种教学平台，为不同分层的学生搜集创新教学内容，同时为学生组织线上学习班级平台，为不同分层的学生提供不同的线上辅助学习内容，有针对性的引导学生形成优秀的科学创新思维，培养学生的知识创新能力。

例如，在粤教版高中物理必修一“加速度与力、质量之间的关系”的教学中，由于此部分难度较大，老师可以通过多种网络教学平台为学生进行辅助课程的整理，将适合不同分层学生学习的课程上传至线上教学微课，促进学生对知识的巩固学习，有效提高学生的学习效率。

四、结束语

综上所述，教师应在高中物理核心素养的培养目标下，探究高效的高中物理分层教学策略，为学生进行有针对性的物理教学，依据学生的学习兴趣及能力进行教学引导，有效提高高中物理教学效率，有效培养学生的核心素养。在实际的高中物理分层教学中，老师可以组织学生进行小组合作探究，可对分层教学内容进行整理，也可以合理应用信息技术开展高效的线上教学，有针对性地对每一层次的学生进行高效的物理知识教学，构建以学生学习需求为主的高效物理课堂，对学生的核心素养进行有效培养。尽管新时期的高中教学改革对老师提出了新的教学要求，但各位一线高中物理老师需始终牢记以学生为教学主体的重要理念，在核心素养下探究高效的高中物理分层教学策略。