小学信息技术STEM教学探究

李 懿

(四川省成都市天涯石小学逸景分校 四川成都 610000)

在科学、技术、工程、数学等学科的相互作用下，“STEM教育”成为教师的重要教学手段，它既是一种教育理念，又是一种教学方法[1]。可以将多种学科知识有机整合，让学生通过资源的整合应用，在学习信息技术的同时，培养自身创新精神，提升自身创新素养。因此，本文解读了STEM教育内涵，并分析了小学信息技术与STEM教学融合的有效实施策略。

一、STEM教育内涵

STEM是Science、Technology、Engineering、Mathematics四个英语单词的缩写，STEM教育是指将科学、技术、工程、数学等学科有机融合，通过跨学科学习，使学生科学认知世界，学会运用技术与工程知识，解决生活实际问题，通过数学思维构建各个知识关联，提高学生理解和消化信息技术知识的能力。

二、小学信息技术STEM教学有效实施策略

（一）基于STEM项目的实施，提高学生自主学习能力

STEM教育理念是以培养学生实践能力和自主能力的教与学[2]。

为激发学生自主学习兴趣，提高信息教学的质量，在课堂上，教师可以实施“项目学习法”，以项目为载体，促进学生发展。在确定学习项目的过程中，调动学生课堂参与性，培养学生自主学习。例如，教学“制作幻灯片”信息内容时，旨在引导学生会制作ppt，通过在幻灯片中插入图片、设计图片格式、路径、设计动画、切换等模块，设计精美的动画图片。学习的时候，可以以“预防疫情，人人有责”为项目主题制作PPT，让学生运用科学、健康的价值观，结合社会发展、学校生活、实施政策等方面思考PPT课件文字内容，利用信息技术手段、工程美学内容，整体排版PPT，合理安排各个板块，使PPT整体效果更加精美，然后利用数学统计和信息分析，在PPT课件中引导学生针对疫情期间居家学习情况进行数据调查，丰富课件内容，促使PPT课件的制作达到宣传教育的目的。随后，发布此次项目学习的要求和内容，让学生依据项目自主学习。在课堂教学的时候，演示学生制作成果，从STEM教育理念出发，让学生围绕各学科知识进行点评，在PPT制作欣赏、综合评价的过程中，提高信息技术综合学习能力。

（二）基于STEM开展小组合作，促进思维发展

在课堂中运用小组合作学习教学方法，不仅可以调动学生课堂积极性，还可以促进学生思维发展，在合作交流、沟通的过程中，培养综合性人才。因此，在小学信息技术教学中，可以运用小组合作的方法渗透STEM教学。在明确合作内容的基础上，实现有效分工，提高个人关注度，强化问题解决能力。例如，教学“建立网页间的超级链接”信息内容，旨在引导学生了解网页之间的链接，学会使用FrontPage制作网页。教学时，可以“走进果园”为主题，让学生结合自己的兴趣爱好以组为单位，制作网页内容，在制作走进果园网页超级链接内容的时候，可以让后进生科学调差统计果园网页中想要链接的水果名称以及特性，让中等生学习构思网页所要运用的素材，以及各个链接的内容与先后顺序，让优等生整体设计网页所链接的图片、文字、音乐，从艺术审美、工程设计方面整体分析网页设计……通过有效分工和沟通交流，促进学生思维发展，在合作过程中，提高对信息技术知识的掌握和理解。

（三）基于STEM设计有序问题，培养科学探究素养

在以往教学中，学生接触的一直是“分科教学”模式，虽然可以分别巩固各学科知识，但同时也加大了各学科之间的距离，学生出现了思维受限的现象。而STEM在小学信息技术教学中落实STEM教学，是以跨学科知识融合为核心，以促进思维发展、培养科学探究为基础的教学优化。因此，为培养综合学习能力，教师在教学过程中可以设计有序问题，通过问题引导，让学生更加全面的了解专业知识。例如，在教学学习“Word中调整图形”相关内容时，除了培养学生动手操作能力，使其能够运用信息技术设计精美图形之外，还要融合数学教学中的旋转、平移、对称等学科知识，让学生思考：，如果从数学角度思考和设计word图形，会出现什么样的效果？再结合工程设计方面的几何构图、色系搭配等知识讲解，利用成果前后对比图，让学生思考，精美图片是经过哪些程序制成的？引导学生多角度设计图形，开阔学习视野，培养科学探究素养。

三、结束语

STEM教育理念在小学信息技术教学中的应用，既可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维发展，又可以在跨学科知识融合的基础上，培养学生的创新素养。因此，教师一定要重视STEM教育理念的渗透，在多学科融合的同时，以STEM教学为载体，通过项目学习引导、小组合作探究、问题引导启发，激活学生思维，培养学生创新能力，提高小学信息技术教学质量。