初中数学分层教学探究

何晓萍

(安徽省六安市裕安区分路口初级中学 安徽六安 237143)

数学是初中教学中不可取代的一门学科，家长和学校都十分重视这门学科的教学。数学本身是一门理论性、系统性很强的学科，需要学生有良好的思维能力，所以，教师在初中数学教学过程中要注重教学方法和策略。和小学数学知识相比，初中数学知识有一定的难度，部分学生刚刚接触时不适应，学习起来十分吃力，而有的学生理解能力很好，教师讲的内容很快就能消化，所以教师要注重开展分层教学。

一、分层教学的优势

（一）提高教师的综合素质

在初中数学课堂中开展分层教学，对初中教师来讲是一项艰巨的任务，要想将分层教学落实到实际教学中，提高课堂效率，就需要教师有极强的综合素质，能总结教学经验，积极探究教学方法与教学手段，深入掌握课本中的每个知识点，为学生构建高效、有趣味的初中数学课堂，将分层教学的方式合理应用到数学课堂中，发挥其优势，提高教学水平[1]。

（二）提高学生的数学能力

和传统教学方式相比，分层教学的优势众多。在传统的教学方式中，教师不能照顾每个学生的学习，虽然大多数学生都能理解当堂课的知识，但班级中总有几个学生的理解能力较差，会跟不上教师的教学节奏。教育对数学教学提出了新的挑战，需要运用创新的教育方法实现因材施教。而利用分层教学能够弥补传统教学的弊端，能够充分考虑到各个学生的学习状况，在教学时为不同层次的学生设计不同的教学目标，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。

二、初中分层教学的策略

（一）尊重学生个体差异，做好分层教学工作

在初中数学课堂开展分层教学，从始至终秉承因材施教的教学理念，满足学生的学习需求，在教学时，教师要尊重全体学生，观察每个学生的学习状况，使每位学生都能获取进步，提升优生的同时，不忘补习差生，教学的主要目标是照顾到每位学生，尊重学生的差异化，使全体学生都能获得进步。在数学课堂中，教师要将学生合理分层，帮助学生认清自己的定位，明确进步的空间。教师开展分层教学时，要对学生的身心特点和实际的学习能力进行分析。不同的学生接受知识的能力不同，有的学生抽象思维较差，有的学生抽象思维较强，较强的学生理解知识十分迅速，因此，教师在展开分层教学时要动态化的目光看待学生，从多样化的角度对学生开展分析，合理进行小组划分，高效开展分层教学。

（二）分层理念指导教学设计，摒弃一刀切的教学方法

在分层教学中，要针对不同层次的学生设定不同的教学目标，通过设计不同层次的问题提高不同层次学生的学习能力，使学生的被动学习状态变为主动学习状态，激发学生思考，提高学生学习热情，使每个学生都能参与到数学课堂中。教师要对不同能力的学生提出不一样的教学问题，设计策略时，要考虑学生的学习基础、方法和思维。根据学生的基础设计教学问题，满足学生的学习需求，提高学生的自主能动性。

（三）分层进行题目练习，兼顾不同学生学习需求

题目练习是必不可少的教学环节，合理开展题目训练，能使学生更加牢固地掌握当堂课所学的知识，清楚地知道自己还有哪些方面比较欠缺，在教学时，根据不同能力的学生设计不同难度的题目，促使每个学生都能得以思考，从而获得良好的训练，循序渐进地掌握学习技巧。教师在分层进行题目训练时，要考虑本班各个学生，通过设计不一样的题型，激发每位学生的学习欲望，调动学生的学习积极性，促使学生能在练习中获得收获，得到启示，提高数学学习质量[2]。

比如，学习“轴对称图形”时，教师要根据本节课的教学内容，设计不同教学习题，为不同能力的学生设计不同的应用题，使每个学生都能在探究中得以提升，比如，为学习基础差的学生设计简单的问题，如识别简单的轴对称图形，找到轴对称图形的对称轴，为中等生设计一般难度的应用题，如能自主动手画轴对称图形，对优生设计较为复杂的应用题，比如能运用所学知识和实际生活互相联系，提高应用能力，利用这种教学方式促进全体学生共同进步，培养优生的同时，更要加注对重差生的辅导，促进全体学生都获得进步。

三、结束语

综上所述，在初中数学教学课堂中，教师要注重采用分层教学的方法，考虑每个学生的身心发展特性和学习状况，为不同学习能力的学生制定不同的教学问题，采用分层教学方式进行练习，尊重学生间的差异，满足学生的学习需求，提高学生的学习成绩。