初中语文整本书阅读教学探究

鲁莉莉

(黑龙江省鸡西市梨树区平岗学校 黑龙江鸡西 158100)

在碎片化的信息时代，整本书阅读的需求更加迫切。而当代学生面对学习存在一定的抵触情绪，对阅读书籍更是不加重视。同时在阅读的过程中，由于没能掌握正确的阅读方法，导致学生的阅读效果差强人意。并且，随着时代的快速发展，人心浮躁成为普遍现象，教师在教学的过程中需要引导学生静下心来，认真阅读，掌握书中的精髓所在。读书是一个修身养性的过程，教师要做好引路人的工作。

一、推荐合适书目，明确阅读方向

随着年龄的增长，初中生都存在一定的叛逆心理，在教学的过程中，教师需要对学生进行正确的引导，帮助学生意识到语文阅读的重要性，提高学生阅读的兴趣。并且，在信息碎片化的时代，学生更难有整本书阅读的欲望，教师可以为学生推荐合适的阅读书目，满足学生的喜好，进而达到整本书阅读的效果。学生不喜欢阅读的大部分原因是没能找到适合自己并喜欢的书籍，教师可根据学生阅读能力和喜好为其推荐适合的书籍，从而激发学生的阅读积极性[1]。

例如，在学习完初中七年级语文部编版第一单元第二课《济南的冬天》之后，教师为学生推荐了老舍先生的其他作品，如《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》等，让学生在课下自己研读，并让其根据所学的基于整本书的阅读方法进行实际的练习。同时，教师也要充分尊重学生的选择，学生可以向教师反映自己的阅读爱好，随后，教师会根据学生的喜好为其推荐合适的书目，充分满足学生的需求，提高学生阅读的积极性。在为学生推荐书目的过程中，教师能够更加深入地了解学生，并为其量身制定整本书的阅读计划，帮助学生明确阅读的方向，确立明确的目标，提高自身阅读效率，并在不断阅读的过程中，由被动转为主动，养成良好的阅读习惯。

二、做好积累工作，展现阅读成果

基于整本书的阅读，追求的是学生对书籍的全面认识和理解，在融合全部内容的基础上学生能够进行思考，进而得出自己的理解和结论。在整本书的阅读中并不只是简单地囫囵吞枣，而是从整体出发，目光长远且明察秋毫。在学生进行阅读的过程中，要做好日常的阅读积累工作，将自己读到的经典语句进行积累，并能够适当地运用，提升自身的语文水平。同时，教师要给予学生展示阅读积累成果的机会，激发学生的竞争意识，从而促进学生更加高效地进行语文阅读，丰富自己的知识，开拓个人视野[2]。

例如，学习初中八年级语文部编版第一单元第三课《安塞腰鼓》时，学生对安塞腰鼓这种新奇事物不了解，但由于强烈的好奇心，学生在学习的过程中就会很感兴趣。为了丰富学生学习，开拓学生视野，同时夯实学生的学习基础，教师要求学生在进行整本书阅读时，不能够囫囵吞枣、不求甚解，要学会思考文章中涉及到的细节问题，结合文章的前后内容理解细节问题，提高自身的思考能力。此外，教师还要培养学生积累优美词句的意识。例如，让学生自己在课下阅读《秦腔》《陕北剪纸》等内容，使其在不断积累的过程中丰富自己所学，夯实自身基础。并且，教师可组织学生通过成果分享的形式检验其阅读积累，同时可达到活跃课堂氛围的效果，使学生在充满乐趣的语文课堂上有所收获，提高其语文学习的积极性。

三、举办读书沙龙，丰富学习生活

初中阶段学生所学的内容有所增加，面临的压力也有所增大，教师可适当地为学生准备特色活动，帮助学生缓解个人压力，同时丰富学生的学习生活。举办读书沙龙活动，能够使学生在活动中畅谈自己整本书的阅读方法以及心得体会，也能够帮助学生提高语言表达能力。举办特色活动，体现了教育教学的灵活性，通过各种各样的方式能让学生展现个人的学习成果，给予学生展示的机会，使学生能在自我展示的过程中加深对阅读书籍的印象，并更能提高学生的阅读兴趣和积极性[3]。

例如：在学习初中九年级语文部编版第一单元第三课《乡愁》时，教师可为学生布置课下研读余光中先生作品的任务，比如《白孔雀》《浪子回头》等，让学生从整本书的角度出发，对作品进行深入的了解。随后举办一次读书沙龙活动，全程由学生主持、学生参与，教师作为一名旁听者认真观察每一个学生的自由发挥。学生在较为宽松的氛围中讨论自己的学习成果，交流自己的阅读方法，由此为学生提供了分享和展示的机会，提高了学生的学习积极性。最后，教师对本次活动中学生提出的高效阅读整本书的方法和技巧进行总结，同时肯定学生的表现并给予表扬，使学生能够从阅读中收获更大的乐趣，达到阅读的真正效果。

四、结束语

总而言之，整本书阅读符合当代新课改的要求，并且能引导学生更加深入、全面地了解知识内容，提高学生的阅读效果。在推进整体阅读教学的过程中，教师要引导学生抓住阅读的重点，使其掌握高效的阅读方法，由被动阅读逐步走向主动阅读，提高学生阅读的积极性，从而使学生在自主阅读的过程中得到更多收获。若是将读书看作一场修行，学生从书中获得的将不可估量。