关于核心素养下初中物理实验教学培养学生科学思维的探讨

王 芳

实验教学是物理的一种重要教学方法，可以有效的培养学生观察、思考、分析、动手能力，最终形成科学思维的重要方法，教师学会运用新型的教学方式激发学生对初中物理的学习兴趣，为了打造高效率的物理教学课堂奠定坚实的基础。

一、核心素养下初中物理实验教学中培养学生科学思维的意义

实验教学能够培养学生的科学思维，让学生在学习过程中掌握正确的实验方法和基本技能。科学思维是一种正确的思维，学生只有运用正确的思维才能进行正确的实验以及推理，最终得出正确的知识结论，由此可见科学思维对于学生初中物理学习的重要性。在初中物理教材中“学会科学思维”是重点，学生也需要掌握科学思维之后才可以真正弄懂科学思维常识的重要意义，同时我们也能从另一个角度去观察科学思维这一理念，通过观察科学思维的主要特点掌握科学思维的意义。

物理本身是一门对学生的逻辑思维能力和动手能力要求严格的学科，学生在学习物理时，往往开始充满兴趣，但是兴趣需要后期源源不断的信心和原动力支撑才能不断提高。科学实验相对于“枯燥”的理论学习本身就是一件有趣的事情，教师可以通过实验教学不断提高学生的学习兴趣，让学生不断地在实验中求知，一步一步的深入了解物理，培养实验操作技能，提高学生独立发现并解决问题的能力。这种教学模式能够全面发展学生的核心素养，提高学生的学习和动手能力。

科学实验是物理教学不可分割的一部分。传统物理教学更关注学生的理论知识学习，忽视了学生动手能力的培养。在接下来的教学过程中，教师一定要紧跟时代的发展，及时转换自身的教学理念，不断提高自己的教学能力，丰富学生的物理学习课堂，好好的利用实验教学打造高效率的物理教学课堂[1]。

二、核心素养下初中物理实验教学中培养学生科学思维的策略

（一）运用情景教学法激发学生对物理实验教学的兴趣

情景教学法非常适合在核心素养下的初中物理实验教学，有利于培养学生的科学思维，这种教学模式新颖且有趣，可以有效的激发学生参与物理实验的兴趣。例如，在“电生磁”的学习中，这节课是很典型的一节实验课，学生先了解本节课整体内容，然后动手做实验，通过实验明白电流周围存在磁场，并探究出通电螺旋管外部的磁场方向，知道其中的原理，明白通电螺旋管外部的磁场与条形磁体相似，并能够熟练判断通电螺旋管的电流方向与两端的极性。教师在教授磁场的概念时，可以为学生创建情景课堂，吸引学生的注意力，在课前表演一个小魔术，用气球摩擦头发就可以吸住一些纸片，引导学生探讨这是因为什么原因，最后引出主题“这就是磁场”。

（二）运用生本教学理念加强学生的主体地位

学生在物理课堂中应该占据“主体地位”，教师要尊重学生的学习需求，运用生本教学理念充分发挥学生的主体意识。例如，在“密度”的学习中，初中物理教学目标对学生需要掌握的知识和技能有着明确的要求，密度部分，需要学生知道什么是密度以及可以运用课堂上学习到的密度知识解决实际生活中存在的问题。因为“密度”一词对于学生较为抽象，所以教师可以通过实验，让学生用眼睛清晰的“看”到密度。在本节课开始前，教师可以先准备几个体积不同的木块、铝块以及铁块，然后在准备水、天平秤、砝码以及刻度尺等教具，接下来就是见证“奇迹”的时刻，最后实验结束，引导学生去思考实验的结果，讨论这种现象是如何发生的，其原理是什么？待学生进入状态后，教师可以把本节课的重点“人物”密度“请”出来，为学生总结本节课的重要知识点。

（三）运用翻转课堂提高学生的自主学习能力

翻转课堂的教学模式是让学生利用课余时间预习新的知识点，与传统教学理念不同，这种教学模式对提高学生的自主学习能力更加有效。例如，在“运动和力”的学习中，教师要讲运动和力，那就需要学生先感受什么是运动和力，可以让学生利用课余时间通过参照物了解在运动中，运动和静止是相对的，切身体验物体运动和静止的相对性，这节课教师可以选择在户外进行，带领学生走上操场，在跑道奔跑，认识到运动是宇宙中的普遍现象，从而建立辩证唯物主义世界观。

三、结束语

在学生动手实验过程中，教师要学会“放手”，以鼓励为主，让学生自行动手操作，大胆思考，然后不断地培养学生的科学思维以及动手操作能力。