小学语文创新性识字教学课堂创建探讨

姚红艳

(巫山县师范附属小学 重庆 404700)

新课程标准对小学语文教学提出了新要求，语文教师应积极创新教学方式方法，改变语文识字教学现状，提高语文识字教学的有效性，激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，使之有效学习汉字。识字对天生好动的小学生来说是一项比较枯燥的学习，如果教学方式单一、模式传统，学生的兴趣和积极性也会大大降低。语文教师要丰富教学形式，以创新的理念和手段提高识字的乐趣，从而提升学生的学习积极性，提高教学效率。

一、当前小学语文识字教学中存在的问题

第一，低年级的识字要求越来越高，不论是数量还是难度上，都有了提升，很多学生的学习习惯没有养成，加上思维能力缺乏锻炼，很容易出现学了后面忘记前面的现象。也造成很多学生越往后学，压力越大，学业越重，教师教学上也出现瓶颈期，无法有效完成教学任务。第二，小学生的年龄小，智力、思维等方面不太成熟，不能长时间的集中注意力，教师的教学方式过于枯燥，学生一旦失去兴趣就会转移心思，不能很好地识字认字[1]。第三，很多教师在教学识字时，内容过于空洞，比较重视对字体进行抽象分析，一般教师都是先读，再教笔画，让学生练习写字，然后组词、造句，巩固知识。但是这种教学模式，会导致学生的记忆随着时间推移而逐渐淡化，不能在脑海中形成比较深刻的印象。

二、小学语文创新性识字教学课堂的创建方法

（一）创建生活情境，培养识字习惯

在识字教学中，教师要充分了解小学生的成长特点，构建具有生活气息的情境，这样才能让学生感到真实和亲切。比如，可用多媒体模拟家庭的电视机，将文字、声音和图像融合起来，可以做成短小的视频，也可以做成PPT，先让学生利用材料进行认字，再组成有趣的生活情境，将学习的汉字应用起来，为学生创造和谐的识字环境，使其在读故事中巩固汉字。教师也可以先号召学生将自己使用过的包装纸，如牛奶盒、饼干盒、饮料瓶等收集起来，以小组为单位将这些材料集中起来，进行认字比赛，可以对识字最多的小组进行适当的奖励。无论是视频动画，还是生活中常见的包装盒，都可以迅速激发学生的识字兴趣，还能引导其在平常看电视、吃零食时都注意去识字、认字，养成良好的学习习惯，在日积月累中，学生的汉字资源库也会渐渐扩大，学习质量也会不断提升[2]。

（二）组织游戏活动，培养识字兴趣

校园中实际上隐藏了许多识字资源，而且是学生随处可见的。比如，校训、黑板报、宣传栏等，都可以有效利用，让学生随时随地认字识字，并从中体验乐趣。所以，教师可以带领学生走出教室，让其感受到校园这个天然的识字氛围。利用校园中的教学资源创造有趣的游戏活动，让学生在比赛活动中自主参与到识字学习中。比如，组织学生进行校园认字的比赛活动，带领学生漫步在校园中，鼓励学生将自己看到的、认识的字读出来，小学生的好胜心强，都会争先恐后地读字，不认识的字也会默默地记下，遇到大家都不认识的字，教师可以记下来，在课堂上进行专门的教学。还可以利用学生的名字进行识字教学，让每个学生将自己的名字写下来贴在桌子上，比赛看谁认识的小伙伴最多，可以让其担任班级的班长，这种方式能迅速激起学生的识字兴趣。

（三）加强实践探索，拓宽学生知识领域

小学生的识字教学不应该局限在课堂上，而是要走出去，积极地引进社会中的资源，帮助学生扩大识字范围，积累识字素材，还能增长他们的见识。比如，教师可以创建实践探究活动，将教室模拟成一个社会，可以设置一些商店、公交站台、路牌等，上面分别写上相应的字，让部分学生扮演商人、警察、司机等，再让一部分学生扮演客户、路人、乘客等，还可以在商店摆放一些写字的牌子充当商品，让学生在场景中进行搭车、询问、购买商品等活动，并认出在情境中出现的汉字。通过实践情境的创设满足学生的表演欲望，同时营造良好的识字氛围。活动完毕之后，可以要求学生在平常的上下学路上注意观察路牌、商店名称等，并记录下来，第二天进行全班的交流互动，通过互相的学习和激励，提升学生的识字能力。

三、结束语

综上所述，小学语文识字情境化教学有利于激发学生的学习积极性，提高小学语文识字教学质量，对学生个人素质和身心健康发展都有重要意义。教师应在教学实践过程不断变革创新，完善教学思路，丰富教学内容，以提高学生的学习兴趣，实现教学目标。识字是一个动态、积累和长久的学习过程，也是所有学习工作的基础，教师要提高学生的重视程度，激发他们对识字的兴趣，就要改变单一的教学模式，创新教学手段和方式，为学生创造愉悦的学习氛围，让其感受识字的乐趣，提高学生的识字能力。