基于教学做合一的小学道德与法治生本课堂的构建

李朝富

(湖北省利川市汪营镇苏家桥小学 湖北恩施 445409)

生本课堂中的生本教育是一种新型教学理念，也是一种新的教学模式。在新课程改革背景下，它完美贴合了改革的需要，生本课堂的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。在我国的教育领域中，教育手段和质量受到了越来越多人的关注，生本教育是在我国传统教育方式上出现的一种新型的教育手段。本文基于“教学做合一”教学理论，探讨小学道德与法治生本课堂的构建策略[2]。

一、结合微课，构建生本课堂

微课是近几年被广泛应用到课堂中的一种教学方法。微课视频模式对学生非常具有吸引力，如果教师单纯地讲解道德与法治的理论知识，只会让学生感到学习的枯燥无聊，很容易导致学生失去学习兴趣，主动性降低，但将微课视频的形式与教师的理论讲解相结合，能快速集中学生的注意力，这样往往比教师单纯的讲授效果好得多。所以，在教学做合一的教学理念下，结合微课视频可帮助学生增强理解能力，能更好地构建小学道德与法治生本课堂。

例如，讲授“我们神圣的国土”时，我在备课时通过互联网找到了一个短视频，让学生观看，并找了一个介绍中国国家地理的相关视频。伴随着优美的背景音乐，观看这些视频，营造了一个优美的氛围，让学生快速融入到环境中，这样很好地集中了学生的注意力。观看之后，我又继续结合教材内容进行讲解，让学生通过自己的印象和见解描述一处家乡中的风景。这样，学生深入到这节课的学习中，成功完成了本堂课的教学。

二、创设情境，构建生本课堂

在实际的教育教学中，有效的教学活动的开展，一定离不开教师对教学情境的创设，尤其是在小学道德与法治课程中，不可能每一件事都让学生亲身经历，为了让学生形象、直观地感受到知识，提高自己的道德修养，教师要本着真实性和启发性的原则，创设一些形象丰富、内容饱满的教学情境，运用图像、实物、角色扮演、问题主题讨论等形式创设教学情境，再现生活，增强学生学习道德与法治的体验感，也增强学生的情感体验。

比如，学习“安全护我成长”这一单元内容中有关安全意识及自救自护的知识时，我考虑到教材中出现的一些意外事故，并不是所有学生都遇到过的，为了增强学生的情感体验，我通过创设问题情境进行课堂导入：在生活中自己受到过哪些伤害？你是如何有效解决的？这个时候，学生的学习情感被激发了出来，纷纷举手回答问题，小刚说，自己被小猫抓伤咬伤过，小明说自己摔伤过，还有的同学说自己不小心被烫伤过，通过这些回答我大概知道了哪些安全问题是学生没有涉及的，于是我继续展示有关触电和火灾的图像，引导学生根据自己的生活常识，探讨如何避免和减少这样的危害。通过创设问题情境，让学生再现生活，增强学生的安全意识，有益于学生健康成长。

三、开展游戏活动，构建生本课堂

小学生的年龄较小，对新鲜有趣的事物有着强烈的求知欲和好奇心，在小学道德与法治课堂中加入一些游戏活动，更符合小学生的性格特征和兴趣爱好，能很大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极主动性，所以，小学道德与法治教师可以根据教材知识的基本内容进行拓展，结合学生的兴趣和需求设计科学合理的教学活动，在实践中感受学生的成长，让学生在游戏活动中学习到基础的道德知识，体验学习的兴趣，从中受到一些启发和触动，从而增强学生学习的动力，也增强学生的道德修养，为构建生本课堂做出贡献。

例如，学习“建立良好的公共秩序”时，为了让学生明白遵守学校生活规则和纪律的重要性，让学生形成规则的意识。又要让学生感受到课堂的乐趣，所以，我结合教学内容开展了一次游戏活动，让学生根据熟悉的上课铃声做出正确的行为，下课铃声响起后，学生再进行下一步的动作。之后，还进行了上课下课信息的传递游戏，由我快速发布指令，让学生感受到了游戏的乐趣，这样不仅贴合了“教学做合一”的教学理念，还充分利用了学生好动的特点，调动了学生的学习兴趣。

四、结束语

小学道德与法治生本课堂的成功构建，需要教师不断的思考和创新，在课堂中教师要将学生的参与程度放到第一位，让学生通过学习、玩游戏，在自己的行为中有所感悟，真正学好道德与法治。本文对“教学做合一”理论进行探究，总结出了结合微课、创建情境、开展游戏三个策略，希望对小学道德与法治教学质量的提高有所帮助[3]。