幼儿园恶劣天气环境下的室内运动研究

叶 骊

(浙江省衢州市柯城区教工幼儿园 浙江衢州 324000)

玩，是每个孩子的天性。《3—6岁儿童与学习发展指南》中提出，“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时”，我们要充分利用好体育锻炼环节对幼儿开展体能锻炼，达既锻炼身体又让孩子喜欢参加体育运动，并发展好幼儿的协调性、灵活性，以及通过体育锻炼学会自我保护。体育锻炼对于孩子十分重要，但我们经常会遇到阴雨连绵或下雪、雾霾的日子，这时我们又该如何组织体育锻炼呢？例如，当雾霾、雨雪天气出现时，幼儿园的幼儿出勤率下降，许多活动不可避免地受到影响。恶劣天气环境下幼儿同样需要丰富多彩的室内运动活动来满足身心发展的需要，室内运动对满足幼儿身心发展的需要、增强幼儿体质、培养幼儿的健康心理同样具有十分重要的补充意义。

幼儿园室内运动，是幼儿园室外运动的重要补充部分，能使幼儿在活动中通过跑、跳、钻、爬、抛等运动，全面锻炼身体机能，促进生长发育[1]。在幼儿园室内运动的开展活动中，本着节约化原则利用废物为幼儿搭建体育设施，在幼儿进行运动的过程中教师给予全面的指导与保护，并倡导幼儿通过合作的方法完成活动，使幼儿获得全面发展。

一、室内运动环境创设

室内运动环境创设在合理上做“精创”。教师们针对班级室内及走廊的场地空间特点，合理利用，因地制宜，挖掘每个角落的运动价值，巧妙布局，为孩子们创设了丰富、有趣、适宜的运动环境[2]。如：利用室内横梁、拐角设置投掷游戏，利用封闭的走廊，创设小小竞技场、跑道等。游戏场地的设置从地面到墙面，从墙面又延伸到空中，让环境发挥出最大的价值。

二、室内运动材料选择

室内运动材料选择在比较中做“精选”。不同年龄、不同发展水平的幼儿对运动材料的需求各不相同，在运动材料提供上，老师们应非常精心，游戏材料的安全性、适用性、可变性和可操作性都是老师们考虑的重点。几把椅子，孩子们就能玩出许多花样，有的跳、有的跨，有的走平衡，有的叠在一起钻过去；一根滑溜布，就创造出了“布行天下”“海底小纵队”“帮帮龙大探险”等游戏；“软棒”在孩子的眼中是百变玩具，摆成曲线绕着走，踩在上面练平衡；套圈和沙包的两两组合既可以练习投掷，又可以进行夹包跳；纸棒、小球和鞋盒组合转瞬间就成就了一场有趣的踢球比赛……这些低结构、易变化的游戏材料，在教师精心的选择搭配下，彰显出无穷的创意。

三、室内运动内容设计

室内运动内容设计在特性上做“精设”。此项活动最大的亮点是各年龄段的运动游戏内容，大班重在“挑战性”，中班活动具有“层次性”，小班活动凸显“趣味性”，真可谓是精彩纷呈。有集“跑、跳、钻、平衡、攀爬”为一体的室内运动小循环，有彩色海绵棒、鞋盒、沙包、小椅子、高凳子等材料的一物多玩，有高空滑梯、穿越火线的惊险和挑战，也有打地鼠、地鼠追击的有趣和快乐。孩子们在运动游戏中锻炼了体能发展的基本动作，在情境体验中提高了不畏困难、挑战自我的学习品质。室内运动，让幼儿玩出了乐趣，玩出了惊喜。

四、室内运动组织与指导

（一）注重室内运动内容选择的适宜性

教师组织室内运动不仅要充分考虑幼儿的自主性，还要考虑室内活动空间。为此，教师要在运动的内容及选材上深思熟虑，保证活动的安全性、趣味性和有效性。

1.回溯经典——挖掘适合室内开展的民间游戏。

2.展现自我——创设适合室内进行的自主活动。

（二）探索室内运动环境创设的科学性

教室、走廊、楼道等能满足幼儿进行室内运动的一切活动场地都可以被视为幼儿室内运动的乐园。只要教师能根据每个室内运动的特征选择合适的场地并将其内容进行合理编排就能发挥每个有限空间的无限作用。

1.灵动运动空间——可移动的室内运动空间。

2.固定空间——不可移动的室内活动空间。

（三）研究室内运动组织策略的有效性

1.与众不同——有限运动空间中的因材施教。运动时教师密切关注到每个幼儿的发展需求，设计出利于每位幼儿达到“最近发展区”的活动。

2.层层递进——室内运动中的难度增加，当游戏内容有趣，材料丰富，可幼儿对游戏的兴趣却逐渐下降时，教师应观察的是幼儿是否已经达到预设的目标，如果该活动已不能满足幼儿的需求时，教师应该提高活动难度，调整游戏的层次性。

合理巧妙地利用好空间，充分提供科学、有趣的材料，组织指导好幼儿的活动，室内体育活动可以和户外体育活动取长补短、相得益彰，激发幼儿主动积极参与活动的兴趣，实现愉悦幼儿身心、促进个体机体协调发展的早期教育目标[3]。