小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析

李贤贵

(贵州省贵阳市观山湖区苍坡小学 贵州贵阳 550000)

现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生年龄小，注意力不容易集中，如果对数学不感兴趣，教师仅靠传统的课堂小测和其他考试，是无法提高学生数学学习积极性的，只会使学生的数学水平出现两极分化——有一定基础的学生与原本就抗拒学习的学生，之间的差距会越拉越大。兴趣是开启知识大门的钥匙，想学好数学需要从培养学生的数学学习兴趣入手，让学生积极主动地参与到数学学习中[1]。

一、动静结合，改变原有教学模式

所谓“动静结合”就是在原有的静态教学模式上，增加动态的实践教学。小学生的记忆力、模仿能力都很强，找到合适的实践方法，使教学生动形象起来，可以大大改善一些学生数学学习不积极的现状。课堂上，在学完数学知识后，可以让学生实际动手操作，在实践活动中探索、求知，真实地感受数学的魅力，真正地理解数学的知识。比如，教学如何利用直尺来计量物品长度时，可以在课上让学生量一量课本的长度与宽度，布置课后作业，让学生用直尺量一量家中遥控器、香皂盒、鞋盒等物品的长度，让学生在动手实践的过程中，领会数学知识的奥妙，加深对知识的理解。

二、引导学生发散思维，多种途径思考问题

爱因斯坦曾说过：“在一切方法的背后，如果没有一种生气勃勃的精神，它们到头来，不过是笨拙的工具。”在解决数学问题时，需要先厘清解题的方法与思路，而形成这些的源头就是数学思想[2]。数学思想来源于自身对数学问题的认知，来源于自身对问题的分析，数学思想决定了学生遇到问题时，会如何剖析问题以及最终对问题作出何种判断。例如，在教学生初步认识“正数”“负数”的概念时，问学生从0到1之间相差多少，学生都回答的出：“差了1”，而问到从-2到1之间相差多少时，大部分的同学仍然觉得差了1，继续教他们正数减去负数的方法，一定会有许多同学仍然无法理解，我们不妨教学生画出数轴，在数轴上将从-2到1之间的整数都标出来，再数一数差了几个格子，看看-2与1之间究竟相差多少，这样可以简单易懂的教会学生，让学生形成把数字标在数轴上，将文字转化成图的数学思想，再碰见类似的难题，学生就能以数化形，在数学思想的指导下找出解题的思路与方法。

三、联系实际生活，激发学习兴趣

数学知识来源于日常生活，生活中对数学的应用无处不在，如果孩子们在日常生活中实际应用到自己所学到的数学知识，就会产生成就感，会对数学学习产生更加浓厚的兴趣，因此，在数学教学时，教师要有意识地贴近生活，将所教授的内容结合生活实际，结合生活中用到的数学知识，使学生真切的感受到数学学习的意义。对于学生来说，课堂只是他们学习的一部分，现实生活才是学生积累经验培养正确三观的主要场所，可是，很多现代小学生或许在学习上是班级的佼佼者，但在日常生活中遇见问题就会束手无策，要想培养学生的全面发展，让学生学会在生活中分析问题、解决问题，需要他们学会在生活中运用数学知识处理难题。在学习数学、培养数学思想的过程中，学生要体会到人类生活与数学的密切联系，认识到数学的探索性与创造性，形成严谨的逻辑思维与独立思考的习惯，引导学生形成探索与创造精神，养成运用数学思想看待问题的习惯，全面提高学生的数学文化素养。例如，学习除法的时候，教师可以联系生活中常见的问题，让学生对除法运算加以练习，算一堆水果每斤的单价，全班42个人分成人数一样的小组有几种方法等。

四、通过问题和任务激发学习兴趣

现代教学理论研究指明，学习的动力是解决问题，学生在解决问题的过程中会调动观察力、想象力、创造力等思维能力。小学生对各种事物都充满好奇心，渴望去发现与探索，教师要把握好时机，通过各种学习方式激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题、独立思考的能力，在教学中布置一些任务与问题，让学生锻炼自己独立思考问题的能力[3]。例如，讲授平面图形的表面积时，可以让他们思考，直径、边长、宽相等的圆形、正方形、长方形谁的面积更大，让学生学会独立思考，更加积极地学习数学。

五、让学生主导课堂

以往的教学都是老师按照自己的想法、自己的方式讲授知识，现在教师可以根据教学进度，安排好下节课要讲授的内容之后，挑选一名学生（或者学生自荐）的方式，让学生来当下节课的老师，按照学生的思维，促进同学之间互相学习。并且，上课时让学生当几分钟或者十几分钟老师，也是一种给予他们鼓励和肯定的方式，可以激发学生的自信心，让他们明白自己的数学能力有所提升，自己努力学习数学一定会有收获。