浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

李佳婧

随着我国科学技术的不断发展进步，人们对越来越重视教育，然而传统的教学方式已经难以满足新时期的要求。教育改革带来的教育模式的转变，也给小学教育注入了新的生机。情境教学法是一种新型教学方式，其符合新课程标准的基本理念。情境教学法能够保证课堂气氛，激起学生的学习兴趣，是一种很好的教学方式。在我国教育改革持续深化的影响下，如何进一步提升小学语文教学效率，是广大语文教师面临的重大问题。作为一种新型教学方法，情境教学法具有很强的影响力，能够调动学生的主观能动性，提升学生的语文综合素养。

一、与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最佳动力。在语文教学活动中，教师的教学方法必须能够引起学生的学习兴趣，从而诱发学生的求知欲望，使学生的学习变自觉主动，并能感受到其中的快乐。运用情境教学时，采用贴近学生生活实际的案例进行教学，更容易使学生对学习内容产生共鸣，从而激起学生的学习欲望，并快速进入到学习中。例如，教学《难忘的泼水节》时，教师可以与生活实际相结合，事先提问泼水节的相关习俗引起学生的学习兴趣。“同学们，你们参加过泼水节吗？如果你们参加过给大家讲讲自己的感受好吗？”让学生讲述。同学之间可以互相讨论，互相描述。然后老师可以再讲解一下关于泼水节的故事。泼水节是傣族最重要的节日之一，也是少数民族中影响力最大、最热闹的节日之一。泼水节有多种活动，歌舞活动、丢包、赛龙舟等精彩活动。教师还可以利用多媒体播放一些关于泼水节的习俗，激发学生的学习兴趣。由此，学生带着好奇心集中精力地听老师讲课，便于学生学习和理解。

二、问题情境创设，培养学生的创新思维能力

随着当前社会科技的飞速发展进步，国家和企业更需要创新型技术人才，学校也要更积极地培养学生的创新思维能力。创新思维是一种具有开创意义的思维活动，这种思维以感知、思考、联想、理解等能力为基础，创新思维在短时间内无法培养成功，需要学生经过长期艰苦的脑力劳动，以及长期的探索、刻苦的钻研而获得。创新思维能力是人的各种品质中最宝贵、最重要的一种能力。提出问题是让人产生思考的开端，教师在教学中注重问题情境的创设对于提高学生的理解能力有重要作用。

因此，在课堂中，教师应多多提问，这样不仅能让学生主动思考，还能活跃课堂氛围。例如，教学《皇帝的新装》时，当朗读到“皇帝赤裸着站在他的臣民面前，明明没有穿着什么，而两个裁缝却说这是世界最美的衣服”时，教师可让学生思考如下问题：他们为什么这么说？为什么臣民们不敢说真话？为什么只有小孩子才敢说真话？这个故事告诉了我们什么道理？通过这些问题展开对文章内容的深层次思考，使学生从表面的感性认识上升到理论的分析水平，从而激起学生的求知欲望，提高学习效率。

三、表演体验情境，活跃课堂氛围

小学生大多活泼好动、爱玩，而且普遍上课注意力不集中。对此，教师可以根据学生的这一特点适当让学生分角色表演活动。这样不仅能满足学生被肯定的心理需求，又能满足学生与生的表演欲望。因此，表演体验情境可以提高学生参与课堂的积极性和树立学习的自信心。例如，教学《狐假虎威》时，教师可以请学生分别轮流扮演老虎和狐狸还有独白。在进行分角色演绎时引导学生结合角色的特点变换语气、适当做相应的动作，如扮演老虎可拍拍胸脯等。三人一组分别表演，优秀表演组每人可获得礼品一份，从而鼓励学生的积极性。当然，在此过程中，教师只进行相应的引导，具体如何演绎由学生自主思考，鼓励学生从自身角度理解并自由发挥。这样组织学生进行角色扮演，有助于建立学生在课堂中的主体地位，从而提高教学效率，活跃课堂氛围，提高教学活力及教学质量。

四、结束语

综上所述，情境教学法不仅有利于促进教学改革，也能在提升课堂教学吸引力、影响力，以及培养学生综合素质等诸多方面发挥更加积极的作用。老师应及时改正因地制宜，创设出新的适应学生发展的情境，从而提高学习质量。