浅析微课在初中化学课堂的应用

张冰儿

(广东省广州市从化区从化中学 广东广州 510900）

一、微课的特点及教学优势

所谓微课，是指教师利用信息技术手段将知识内容、教学过程、素材拓展等内容以碎片化的微视频形式呈现给学生。微课的核心是教学视频片段，通常时间较短，5-8分钟，且容量小易存储，能够满足学生随时随地的学习需求；微课具有主题突出、内容具体的鲜明优势，通常一个课程研究一个主题，使学生学习起来更有针对性；微课制作相对简单，教师可以结合教学内容和学生的兴趣爱好进行个性化趣味创作。

微课相较于传统教学模式更加的生动、立体、形象、直观，能给学生带来视听上的感官体验，从而有效吸引学生的课堂注意力，激发起学生的课堂学习兴趣，点燃学生的知识探究热情，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。同时，针对课堂教学过程中未能理解和掌握的知识内容，学生可以借助微课反复学习，不受空间和时间的限制，可帮助学生夯实知识基础，促进学生对知识的高效理解和内化。

二、初中化学教学中微课的运用策略

（一）利用微课开展自主学习

在初中化学教学中不仅要传授给学生化学知识，更要培养学生的自主学习能力，课前预习是提高初中化学教学效率的重要环节，也是培养学生自主学习能力的重要载体，一直以来，课前预习不仅效率低且质量差，未能取得预期的学习效果。现在，教师可以结合教学内容为学生制作微课，引导学生借助微课开展自主学习，将原本静态的文字描述以动态的视频影像的方式呈现，这样不仅能提高课前自主学习的生动性和趣味性，学生在自主学习过程中理解起来也更容易，效率更高，效果更好，可促进学生自主学习能力的提高[1]。比如，学习“酸和碱的中和反应”时，教师课前制作了微课，引导学生利用微课对本节知识内容进行自主学习，微课中展示了生活中常见的酸碱中和反应实例，引导学生透过现象思考其中蕴含的化学原理，使学生学会提出问题并结合教材内容探索问题的答案，有效提高了学生课前预习的有效性，培养了学生的自主学习能力。

（二）借助微课强化实验效果

在初中化学教学中实验教学占重要地位，各种化学实验支撑初中化学的知识框架，成为了初中化学学科不可或缺的重要组成部分，体现出化学学科的特点。但在初中化学实验教学中，由于实验器材、实验药品、实验场地、环境污染等方面的因素，很多化学实验无法在课堂中进行实际操作，导致学生无法对抽象性的化学知识形成深刻的理解，影响了教学效率和质量。而且，化学实验中反应过程、化学现象常常存在反应不明显、化学反应快等情况，学生无法及时观察到反应过程，影响了实验教学的有效性，因此，提高初中化学实验教学的有效性尤为重要。

将微课应用于初中化学实验教学中，对于操作精准度要求高、反应物或生成物有强烈的刺激性、腐蚀性，容易造成安全隐患或环境污染，以及化学反应时间过于漫长无法在有限的课堂时间中进行全面展示的实验等，都可以以微课的形式为学生呈现。教师引导学生借助微课视频走进实验教学情境，通过观察实验操作步骤、化学反应现象，化学反应物进行化学原理、化学实验技能的学习，比传统讲实验更生动、立体、直观，同时可以对没能及时观察到的反应现象回看、慢放，使学生观察更仔细，印象更深刻，强化实验教学效果，同时有效避免环境污染。

（三）利用微课突破重点难点

在初中化学教学中突破重难点知识内容是课堂教学中的关键环节，也是决定课堂教学效率的重要因素，在传统教学模式中针对重难点知识内容，教师通常借助演示实验或反复讲解，促使学生达到理解、吸收的教学目的，但由于学生思维能力、学习能力仍处于发展阶段，对教师的讲解未能及时理解吸收。现在，在初中化学课堂中引入微课教学模式，教师可以将知识的重难点制作成微课视频，引导学生在微课的辅助下展开动态的知识探究，化抽象为具体，化繁为简地将复杂、抽象的知识内容轻松理解，从而有效突破教学中的重难点。比如，学习“溶液的浓度”时，溶液中溶质的质量分数的概念理解以及计算是教学中的重难点，需要学生在理解溶液组成的基础上找准溶质、溶剂、溶液的关系。在学习这课时，教师可以通过“死海”的微课视频引出溶液的浓度概念，接着视频中展示出两瓶不同浓度的硫酸铜溶液，引导学生观察并判断两瓶溶液哪瓶是浓溶液，哪瓶是稀溶液，引出溶质的质量分数的概念并认识到溶质与溶液浓度间的密切关系，进而找到计算思路，化解知识难点。

三、结束语

微课是一种新型教学资源，为课堂教学起到了很好的辅助作用，使原本晦涩难懂的重难点内容在微课的生动展示和讲解下理解起来更容易，既提高了学生的学习效率和质量，也促进了学生观察能力、思维能力、自主学习能力的提高，构建出高效的化学课堂。