浅议高考英语书面表达技巧与策略

庞艳宏

(遵义师范学院外国语学院 贵州遵义 563000）

英语教学大纲指出：“英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力”从而使学生经过中学六年的学习“能在有提示词语的条件下写出100个单词左右的短文、意思连贯，无严重语法错误”近年来的高考，无论是MET还是NMET试卷，都有一道书面表达。要求学生能借助于提示的词语和图画，按有关规定，写一篇英语短文。它要求书写工整、语法正确、词能达意，鼓励使用复杂结构（如并列句、复合句、非谓语动词的使用）或者一些特殊句式，如倒装句、省略句、强调句、一些固定的句型及高级词汇。能否正确运用衔接词和变换使用高级词汇、短语及句型，是决定考生能否取得高分的关键因素之一。然而很多同学缺乏使用多种句式的能力和运用衔接词的能力，因而很难写出生动、紧凑，句式又有丰富变化的漂亮文章。可见，在中学英语教学中培养学生英语写作能力十分重要，这种能力的培养需要经过一个由浅入深、循序渐进的过程。只有扎扎实实地抓好基本训练，才能从根本上提高学生运用英语写作的能力。本文分析了考生在写作中普遍存在的问题，探讨了高考书面表达的技巧与策略[1][2][3]。

一、学生写作中普遍存在的问题

刘润清先生曾指出：“只有写作水平才能真正反映一个人的语言修养。”由于大多数学校并未开设专门的英文写作课，教师很少让学生进行专门的广泛的写作练习，学生对写作知识的了解更是十分贫乏，学生总体水平较低。不少学生对英语写作不仅无从下手，更有畏难情绪。学生普遍存在以下问题：首先，从文章组织来看，由于绝大部分试题的作文要求都包括提纲，学生要按照提纲行文，这样，学生作文的结构安排不会出现大的偏差，他们能够注意到文章的连贯性，能有意识地通过使用连接词（connectors)体现文章结构。但是，学生在连接词的使用上不够准确和自然，机械地套用连接词，有时还会误用。其次，从内容细节来看，学生的作文反映出知识面窄，语言不同于其他专业学科，要有广阔的知识面，学生综合知识欠缺，又缺乏实际生活需要的语料，作文内容就显得单薄，肤浅，有时甚至可笑。最后，从词法句法来看，学生语言质量不过关，语法错误多，用词用句不规范。语法错误在词语上体现最多的就是用词有误和搭配错误。另外，还有拼写错误。在句子上出现的问题是缺少主语、主谓语不一致、固定句式错用。学生在作文中，还有很多中式英语[4]。

在分析了学生作文普遍存在的问题以后，笔者对高考英语书面表达中的技巧和策略作以下探讨：

二、高考书面表达的技巧与策略

（一）做到仔细审题，明确题材和格式

近年高考题材大致分为三类，主要有汉语提示作文、看图作文和各种应用文。对汉语提示作文这一类书面表达，写前要仔细审题，包括看清题目要求与注意事项，然后看全内容要点，理清思路，把要点之间的逻辑关系和内在联系，以及文章交流的对象弄明白，再表达清楚。如果是看图作文，要根据图画中所表现的图景，按照规定的题目或要求，把一幅画或几幅连续的画有条理地用文章再表现出来。各种应用文主要指写通知、写欢迎词、欢送词和馆室规则等。要求格式正确，内容表达清楚，尽量简洁。以2020年贵州英语高考书面表达题为例：假定你是李华，你和同学根据英语课文改编了一个短剧。给外教Miss Evans写封邮件，请她帮忙指导。邮件内容包括：1.剧情简介；2.指导内容；3.商定时间地点。字数为100左右。试题类型属于汉语提示作文，除了在提示语中明确写作要求，还提供情景，提示所要表达的内容。因此，审题时对提供的汉语文字说明必须看清楚，看完后要思考一下这个情景包括几方面的内容，然后顺着文字说明勾出要点。然后用几分钟的时间列个提纲，用正确的逻辑排列构思，力求做到“要点全面，紧扣主题”。

（二）有效使用语句间的连接成分，句型尽量多样化

正确使用过渡性的词语。如：besides/furthermore/moreover/in fact/first of all/then/in conclusion等。这些连接成分能承上启下，使整段文字衔接自然，结构紧凑，通顺流畅、条理清楚。英语写作也比较重视所用句型的变化，包括长、短句交替使用，使文章错落有致，流畅地道。正确运用强调句、倒装句、省略句和一些固定句型（While句型、with句型、not only.....but also句型、too....to 句型）等，以及名词性从句的使用，这样不但能丰富文章句型，又增强表达效果。如果句子结构及句式的变化，或者句型过于单调，通篇都是简单句，这样的文章看起来毫无流畅感和美感，要想获得较好的档次自然比较困难。

（三）注意语言运用的准确性，避免语法错误

语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传递。因此，平时强化单词拼写、固定搭配和特殊句型的准确记忆。要用自己看过、读过而且记得一清二楚的词语、句型和结构表达要求的内容，切勿标新立异。遇到一时想不起来的词语或句型时，要尽量找同义词替代，避免出大错。写完要纵观全文，从语感上体会文句是否通顺，尽量使用地道的英语，避免汉语式（Chinglish)英语。同时对照题目的要求，检查内容要点、语法结构、词汇运用、标点符号、上下文连贯性及语言的得体性等[5]。

（四）做到卷面整洁，字迹工整清晰

书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到得分。主观印象之一就是书写是否认真、字迹是否清楚。倘若书写潦草或卷面不整洁，造成所写内容难以辨认，就会给阅卷老师留下不好的第一印象，从而在一定程度上影响阅卷老师的客观公正程度，进而影响实际得分。尽管评分细则中规定：书写很差，以致影响识读，从应得分中扣除2分。但在实际阅卷过程，由于阅卷老师工作量较大，很难要求每位老师对每张试卷都付出同等的精力，所以造成卷面太差的作文得分可能远不止比相同水平的卷面整洁的作文低两分。因此，考生在答书面表达题时，要做到书写规范认真、字迹工整淸晰、卷面整洁美观。只有这样，才能保证所写作文得到应得的分数[6]。

（五）切勿存在侥幸心理，抄袭试卷中的文章

评分时，阅卷老师会根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求衡量、确定或调整档次，最后给分。依据评分细则中的规定，第二档（较差）的要求是有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解，未能恰当完成试题规定的任务。因此，英语水平很差的学生切勿抱着蒙混过关的侥幸心理去抄袭试卷中的阅读文章，而是要尽量写争取拿到第二档的分数。

三、结束语

在高中英语教学实践中，从高一新生入学起，教师可以有目的、有步骤地逐步培养学生的习作能力。培养的手段之一就是布置课内外专项练习，逐步提高语言正确性、规范性，并丰富语言表达手段，积累语言素材，为更高层次的运用——写全篇作文打下基础。同时训练学生在书面表达中的思维能力，贯穿高中阶段始终。学生充分了解书面表达题型的特点，掌握写作要求和技巧，经过长期不懈、扎实有效的基本训练，必定能收到满意的效果。