以爱为源春风化雨——小学班级管理中赏识教育的应用分析

高翠妹

（广州市花都区花东镇杨荷小学 广东·广州 510897）

我国教育改革的不断深化和完善使大众逐渐提升了对于素质教育的重视程度，素质教育主要要求教师在日常生活中不能仅仅依靠学生成绩判断学生的好坏，而是应该结合学生道德方面，心理方面及实践方面促使学生全面发展。赏识教育属于素质教育的主要体现渠道，教师可以通过小学班级内部管理赏识教育的使用使学生综合素质得到提升。

1 班级管理中赏识教育的意义

赏识教育的使用可以进一步提升学生学习兴趣，使学生对自己认可度增强，获得学习自信。若学生没有在学习过程中受到赏识，就会导致学生自信心下降，因此赏识教育对于学生的未来发展有着举足轻重的影响。对于小学生来说，教师对其给予的鼓励与认可能够使学生获得较大的动力，教师也可以借助赏识教育拉近与学生之间的距离，与学生保持良好的关系，创造较为活跃的学习氛围。在小学日常教育中，对于学生来说，其自身智力方面差异不大，但是对于学生来说，后天努力对于学生的作用却各不相同。教师需要对学生因材施教，采取合理的教学方式，对于学生的优势给予肯定，为学生发展起到辅助作用。在日常教育过程中，教师可以通过赏识教育帮助学生树立学习自信，加速学生成长，让学生能够达到预期学习成效。赏识教育还可以对学生的独立性及抗挫折能力进行锻炼，教师在实施赏识教育的时候，应该使学生勇敢接受挑战，并战胜它，进而得到历练。使学生可以在困难与失败中有效总结经验，吸取失败教训。教师可以对学生进行正确指导与分析，使学生在不断跌倒中站起来，这也会为学生未来步入社会起到良好的指引作用。

2 小学班级管理赏识教育应用中存在的问题

其一，班级管理中赏识教育会受到升学压力的影响。升学教育对于成绩的重视程度较高，这提升了对于教师，家长和学生的压力。在应试教育下，学校为了提升学生升学率，便以学生考试成绩为首要因素。在小学阶段，学生主要进行学科文化知识学习，却忽视了对学生素质教育方面的重视，教师按照学校的教育路线实施。在应试教育下，教师不但无法实现有效的德育教育，也阻碍了当前的教育发展。其二，班级管理中管理理念较为片面。教师过度重视学生的学习成绩却忽视了对学生的综合教育，在学生不断发展变化下，会将其特点和优势逐渐显露，这时教师若只是根据学生表现区分好与坏，就会使学生出现心理不平衡的现象。教师需要从学生的角度对学生进行分析，以爱为源春风化雨，跳出应试教育的枷锁，才能进一步推动教育发展。其三，赏识教育只能对学生起到引导辅助作用。教师在班级管理中使用赏识教育可以激发学生的内生动力，使学生获得认可与信任。但是若教师没有掌握好赏识教育的度，不但无法起到预期效果，还会产生反作用。当下一些教师在进行赏识教育的时候对于该方式的依赖程度较高，却忽视了学生自主发展的效果，在这种情况下就会导致学生无法在成长中正确认识到自我教育对于成长的意义。

3 小学班级管理中赏识教育的应用措施

3.1 制定合理的班级制度

教师在开展班级管理之前，需要对班级内部各项规章制度进行完善，只有这样才能够使班级管理有序实施，使学生养成良好的学习和日常行为习惯，良好的班级氛围也能够使学生投入到学习当中，强化学生自主性。教师想要使班级制度更加符合班级实际情况，应该听取学生的建议，采取民主决策的形式，提升学生对于班级规章制度的依从性。在这种基础上，学生便会自觉遵守班级制度，使班级氛围更加有序，对于学生出现违反班级制度的现象，教师应给予正确说服教育，避免传统教育方式对于学生心理产生影响。合理的班级目标可以为班级管理起到促进作用，作为班级管理的主要支撑，教师需要始终基于以人为本进行班级目标设置，使学生能够依靠自身能力完成个人目标。同时教师还应该结合不同学生制定不同的学习目标，因人而异，促使学生超越自身。小学班级内班级干部对于班级其他同学的影响较大，教师应重视班干部的影响，合理利用班干部对教师与学生之间的关系进行协调，辅助班干部在班级内部树立威信，将班干部的潜力充分发挥出来。另外，教师在开展干部会议的时候，需要使学生思想觉悟得到提升，对班干部进行正确的指导，及时纠正班干部工作中的问题，使其能够公正地对待其他同学，持续进步。若班干部作用能够得到有效发挥，那么就能够促使班级内部运转有序。

3.2 在班级管理中应用赏识教育

教师对于学生的欣赏可以使学生获得自信，增强其学习积极性，学生在获得教师称赞的时候会提升内心幸福感。小学阶段班级管理对于赏识教育的应用需要教师首先对赏识教育有一定的了解，在掌握赏识教育含义的前提下合理运用赏识教育。

班级中有这样一个孩子，在刚刚入学的时候，因为他声音比较洪亮，声音富有热情，因此在最初入学后，我将他作为班级体育委员。但是在开学一段时间后，他开始出现一些不良学习行为，在课堂中总会出现溜号，注意力不集中，学习习惯较差等现象。在课后还会带领班级内部其他男同学在班级中打闹，在发现这种情况后，我便对其及时进行制止，并说服教育，但却没有起到相应的效果。因此如果使其养成良好的学习习惯便可以为班级风气的树立奠定基础。因此我与其进行了谈心，并将一个同样爱玩的学生调在他身边，使他可以在约束同桌的时候，约束自己。为了更好地改善其学习习惯，我开始与其家长取得联系，期待通过家校结合教育实现有效的约束。家长进行了深入沟通，并定期向家长进行学生学习情况的汇报，在家长了解学生上课状态的情况下对其进行赏识教育可以获得较好的效果。他的同桌在他的带领下养成了良好的学习习惯，我为此表扬了他，只有学生体会到了成功的快乐才可以进一步增强学生的自主积极性。

在进行班级管理的过程中存在较多管理方式，而赏识教育作为其中的一种能够对学生自信心起到一定的帮助，使学生端正学习态度。教师需要结合不同学生的特点和长处进行赏识教育，教师对于学生的赞美和鼓励可以让学生对教师产生信任感，进而拉近教师与学生之间的距离，使班级管理更加轻松。教师需要基于以人为本对待学生，保证班级内部学生都能得到良好的教育和发展，教师需要对学生始终保持尊重的态度，理解学生，从学生的角度思考问题。在学生受到赏识的时候，能够在一定程度上提升学生学习兴趣，激发学生个人潜能。小学班级管理的时候，教师应对学生实施心与心的交流，善于发现学生的优点，并对其进行表扬。教师在管理学生的时候并不只是一味地对学生鼓励和表扬，更要在对学生给予赏识的同时指出学生存在的不足之处，对学生进行正确的指引。

3.3 提升赏识教育运用效果

班级内部学生较多，教师应公平地对待每一位学生，保证一视同仁。教师在使用赏识教育的时候主要是为了让每一位学生都能够感受到成功的喜悦，进而产生学习的动力。小学阶段的学生年龄较小，其心智不够成熟，因此这时教师应避免用好与坏对学生进行辨别，教师需要给予学生一定的时间融入小学生活中来，进而转变其生活及行为方式。对于一些缺乏学习积极性的学生，主要是由于学生缺乏学习动力，认为学习成绩差不多就可以，而这种认知不但会对学生的思维产生干扰，还会影响学生未来发展和进步。例如，学生A是刚转班的学生，教师在一段时间后，发现该学生学习较为认真，且学习效率较高，不会在课堂中出现注意力不集中的现象。但是在多次考试结束后，教师发现，该学生成绩较差，因此教师针对这一现象进行了分析。通过与该学生家长沟通过后发现，该学生主要是由于基础不够扎实，导致成绩无法得到质的提升，因此家长针对这一现象采取了换班的方式，希望该学生成绩能够有所提升。在这一情况下，教师就可以通过深入了解学生，掌握学生的喜好，从学生感兴趣的方向着手对学生实施赏识教育。教师发现该学生对于电脑了解较多，因此教师可以通过某节课向其咨询，并在问题解决过后对其实施表扬和鼓励。这时学生会觉得被认可，学习积极性也会持续上升，促使其学习成绩显著提升。

3.4 使评价标准更加多样化

素质教育的逐渐深入使当前对于学生优秀与否的判断不但集中在考试成绩上，更体现在学生的综合素质方面。现代社会不但需要学生掌握一定的文化知识，更需要学生具有综合素质，所以在小学课堂教学中教师不但要对学生进行在文化知识讲解，更要进行素质教育渗透。同时学校还可以设置综合素质课程，对学生进行有效的综合素质教育，重视学生综合能力发展。因此这时在评价学生的过程中需要教师及时发现学生的特长并给予赏识教育，在实际评价的过程中，可以借助语言表达方式对学生进行赏识教育，还可以通过眼神交流进行赏识教育。社会需要的人才类型较为多样化，在小学时期，教师需要使学生更好地适应社会发展，使学生具有创新思维，掌握多种技术能力，将素质教育内涵充分展示出来。

4 结语

综上所述，小学班级内部管理中赏识教育起到了决定性的作用，不但可以充分发挥出学生的积极性，还可以为班级内部管理水平的提升做出保证，实现有效管理。对于教师来说，赏识教育的实施能够使其充分了解素质教育价值，结合班级实际情况，进行赏识教育应用，将学生优势充分发挥出来，为班级高效管理的实现起到推动作用。