基于核心素养下小学语文作文教学策略探究

严 静

（四川省资阳市乐至县佛星镇中心小学，四川 资阳 641500）

前言

语文核心素养主要包括语言构建与应用、审美鉴赏与创造、思维发展与提升以及文化理解与传承等内容，且这些能力的培养均是通过提升学生的读写能力实现的。在小学语文课堂教学中，作文教学对学生读写能力的培养十分重要，然而纵观当下写作教学现状，其中依然存在着或多或少的问题，一些不科学的教学环节严重阻碍了教学效率的提升，也影响着学生核心素养的培养。基于此，教师必须积极转变传统作文教学方式，适当改革并创新教学手段，从而提升教学效率。

一、语言构建与应用能力的提升

（一）增强阅读积累

在小学语文作文教学中，想要强化学生的习作能力，大量的阅读积累是非常重要的。只有不断阅读，并在阅读中大量积累写作素材，学生在写作过程中才能够信手拈来，其习作能力才会得到显著的提升。对学生而言，阅读就是其不断积累知识的过程，遨游在阅读世界中，学生能够充分体会阅读带来的乐趣。学生只有充分理解一篇课文的中心思想、段落大意以及写作目的等，才能够更好地进行阅读理解。比如教师可以让学生利用课余时间自主选择一些有益的课外书籍进行阅读，并将阅读时看到的好词好句摘抄下来，同时在读完一本书籍之后将阅读的体会和心得写成读后感。一个阶段之后，教师可以利用下午自习课的时间带领学生开展阅读交流会，让学生相互之间分享积累，彼此畅谈一下近期的阅读感受。通过这种方式，学生就能够在无形之中积累大量的写作素材，从而获得写作能力的提升。

（二）注重情感表达

情感表达是写作过程中非常重要的一部分，因此，如何培养学生有效表达情感也是小学语文作文教学的重要内容。教师要引导学生在有所感悟时将其记录下来，以此为写作增添灵感。只有作者充分沉浸在情感中，才能够创作出一篇优秀的文章。例如当课堂教学讲解到小学语文部编版教材中关于习作“那次玩的真高兴”这一内容时，由于小学生缺乏对情感的领悟能力，因此需要教师积极引导其体验和表达情感，能够将情绪及时表达出来，这就是一种积极的心态。教师要将学生的思绪带入到所写情境中，让其充分回想自己当时的情感，然后说一说自己高兴的理由。在此过程中，教师允许学生畅所欲言，只要言之有理就可以，其实作文就是这样。当学生的情感得到充分的宣泄，且沉浸在自己的情感之中时，其写出的文章必定十分生动。

二、审美鉴赏与创造能力的提升

（一）加强审美鉴赏

对小学生而言，审美鉴赏是需要教师注重加强的环节，教师应该引导其正确地进行文学审美。学生只有在大量阅读的积累下才会得到阅读体验的增强，才会了解更多教材中没有的道理，进而得到鉴赏能力的提升。在对一本书籍进行阅读的过程中，学生会随着跌宕起伏的故事情节而发生心情变化。比如《格林童话》《安徒生童话》《中国古代神话故事》等等，这些文学作品均得到了小学生的喜爱。教师可以将这些符合小学生兴趣爱好与认知水平的书籍推荐给学生让其进行课外阅读，以此增加其阅读积累、强化其审美鉴赏能力。

例如当课堂教学讲解到小学语文部编版教材中关于习作“我来编童话”这一内容时，教师就可以让学生借鉴自己阅读过的童话故事，进行仿写、改编并且创作。在阅读了大量的书籍之后，学生已具备一定的审美鉴赏能力，能够在众多素材中选取优秀的、自己所需的材料为己所用，从而写出的文章不再空洞无物，而是更加生动活泼。读书百遍其义自见，当学生大量阅读书籍之后，其阅读与写作能力自然能够得到潜移默化的提升。

（二）引导发展创造

自古至今，那些优秀的作品均是作者以动人的故事情节、精妙的笔法描述出来的，且许多是经过作者不断实践、反复修改、不断完善才创作出来的。所以，在开展小学语文作文教学时，教师必须引导学生积极实践。在看到学生背诵诗词时，教师应该引导学生思考将这些诗词运用在写作的哪些地方以及怎样表达出来；当看到学生抄写名言警句时，教师可以引导学生深入理解句子的含义，并将其延伸到自己的生活中，思考从中能够获得哪些启发。身处新时期，一个创新的时代，小学语文教师在带领学生进行作文训练时，除了要注重强化学生写作能力，更要引导其积极创造，从而写出优秀的作品。

三、文化理解与传承能力的提升

（一）增强文化理解

在小学语文作文教学中，教师只有不断深化学生对我国文化的认识和理解，学生才能够创作出好的文章；教师只有培养学生逐渐爱上中华文化，对其文章的创作才会具有极大的帮助。因此，作为一名小学语文教师，首先就要做到理解并热爱中华文化。同时，在教学过程中将这一理念巧妙地灌输给学生，使学生能够在了解中华文化的基础上，获得个人视野的开阔。教师可以利用课余时间组织学生开展文化活动，通过让学生之间相互探讨、相互交流，加深学生对中华文化的理解和认识，从而提升小学生的语文核心素养。

例如当课堂教学讲解到小学语文部编版教材中关于“多彩的活动”这一内容时，教师就可以将学生分成不同学习小组，让各个小组自主选择一个文化活动进行描写，当然在正式写作之前，教师要给予学生充分的时间开展相关文化活动。这时有的学习小组会选择诗歌诵读，有的学习小组会选择参观博物馆，也有的学习小组会选择开展民族服装展等。各小组学生在经历了亲身实践之后，写出的文章则更加形象、生动。通过积极参与这些文化活动，不仅能够开阔学生视野，丰富学生写作情感，同时更能够加深学生对文化的理解和认识。

（二）积极文化传承

在小学语文作文教学中，教师要想培养学生良好的写作能力，除了要注重强化学生的综合能力，更要引导学生积极进行文化传承。所以，在开展教学活动的过程中就要有意识地向学生渗透中华文化的相关知识。比如鼓励学生自主背诵喜欢的名人警句、经典文章；又如背诵《弟子规》《三字经》中的精华语言，以此帮助小学生从小就能够奠定良好的文化基础。

四、结论

综上所述，将核心素养积极融入到小学语文作文教学中，已成为新时期教育背景下教师面临的一项重要任务。作为一名小学语文教师，应该积极引导学生进行阅读积累，增强学生的写作意识和创新思维，使学生拥有更大的写作空间，从而得到写作水平的提升。与此同时，教师更应该巧妙地向学生传递文化知识，使学生能够热爱国学经典，积极弘扬民族文化，实现写作素材的积累，从而得到写作能力的发展。