让阅读变成悦读——如何培养小学生语文阅读兴趣

许幼梅

（福建省泉州市丰泽区第三实验小学，福建 泉州 362000）

纵观人类历史，阅读对于民众思维能力的提升，有着至关重要的作用，而在小学语文的教学过程中，如何进一步深化学生的阅读能力，引导他们通过阅读学习，树立正确人生观、价值观，则是教师需要肩负的一项重要责任，为了深化小学生的阅读训练认识，教师要尽可能深化学生的阅读学习认识，帮助其养成良好的阅读学习习惯，并就一些阅读内容，养成良好的语文学习认识，提升自身的文学修养，以此来巩固学习能力。

一、巧妙阅读引导，培养阅读兴趣

（一）读内容多元化

对于小学生而言，语文教学中的阅读活动，是帮助其认知世界的一个重要“窗口”，教师在教学引导的过程中，首先要对阅读内容，建立多元化的原则，既要根据教材上的课文进行阅读引导，但同时也不能被课文所限制，在这一点上，教师在阅读教学训练中，可以参考相关的教学材料，结合自身的教学经验，或者是分析学生的一些阅读意见，深化整体的阅读内容，这样学生的阅读视野才能更为多元。

（二）阅读教学针对化

在对小学生实施阅读教学引导的过程中，教师也需要有所针对，一方面，对于阅读能力参差不齐的学生群体，教师在阅读目标的设定上，要尽可能考虑到大家的实际学习情况，布置不同的阅读训练任务，另一方面，在阅读内容的选择上，教师也可以结合学生的阅读兴趣，比如男生喜欢“热闹”“喜庆”的阅读内容，而女生的选择可能更加“安静”“敏感”，对于这些要点，教师要给予相应的考量。教师要根据小学生的阅读基础和阅读兴趣，巧妙开展有针对性的阅读引导，使学生能够感受到阅读的兴趣，掌握阅读方法，以此提升阅读能力。

（三）阅读环境开放化

要想确保阅读教学取得相应的质量，教师在阅读引导的过程中，对于阅读环境的营造，也要给予必要的重视，结合以往的教学经验，提出适当的阅读引导思路。比如在授课过程中，有些阅读材料包含了较为丰富的户外内容，教师为了提升学生的阅读认识，可以带领大家到户外一边参观，一边开展阅读训练。还有，在阅读引导的过程中，教师不要为学生制定太多的“条框”，要让学生以更为积极主动的态度参与训练。

二、优化引导策略，提升阅读能力

（一）创设有效的阅读情境

在阅读教学训练的过程中，为了深化学生的阅读兴趣，教师首先需要帮助大家对阅读环境产生耳目一新的感觉，而不是始终面临单一化的阅读环境，对于这类阅读训练思路，教师可以在引导的过程中，以课堂为根本，创设出多变的阅读氛围，以此来强化学生的阅读积极性，这样后续的教学工作，也能达到事半功倍的效果。

如在对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的古诗词内容进行阅读训练时，为了增强学生的阅读感受，教师可以向大家强调从古诗词所涉及到的两个重要人物——李白和孟浩然，并鼓励大家对这两个绝代文豪的风流情怀，展开初步化的分析，在这个过程中，教师创设多样化的阅读情境，比如提供相关的古诗词内容，或者是分析当时的历史文化背景，让大家对这首古诗的情怀展开了解；其次，教师可以创设更为通俗易懂的阅读情境，比如“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上的景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情……”对于这里的“依依惜别”，教师可以鼓励从“李白”“孟浩然”等不同的视角进行分析，升华学生的阅读感受。

（二）引入多元的阅读方法

在阅读方法的选择上，教师也可以抱有多元性的视野，为学生选择一种更加适合自己的阅读方式，这样大家才不会对语文阅读训练产生负面消极的情绪。在这个过程中，教师一方面可以结合相关的教学资料，另一方面可以鼓励学生大胆创新，只要是能够通过阅读方法获得相应的知识内容，都可以对其作出正面、积极的引导。

在教学引导的过程中，教师可以借助多媒体的教学技术，像阅读APP、微信公众号和企鹅号等资源，筛选出适合小学生的阅读内容，以此来丰富大家的阅读视野，并且借助这些网络化的阅读引导工具，教师还可以展开课上阅读和课下阅读的双重引导，强化学生的阅读认识，比如分享自己今天的阅读感受，提出一些与阅读相关的学习问题等，让学生在课下养成良好的阅读习惯；其次，教师可以在班级内创设“优秀阅读个人奖”和“优秀阅读小组奖”，每周召开一次，对那些在阅读方法上进行创新的个人和小组，提出相应的表扬与奖励，鼓励他们创新思路的同时，也可以深化学生的阅读兴趣。

三、搭建互动平台，促进阅读交流

语文阅读能够增进学生的训练认识，同时还可以进一步强化学生的倾诉欲望，在教学过程中，要想让学生真正了解阅读、喜欢阅读，教师还可以就大家的阅读情况，帮助他们建立必要的阅读互动渠道，让学生交流各自的阅读感受，分享各自的阅读体会，切实深化学生的阅读训练思路，并通过阅读互动，深化学生的阅读认识。

在实际的互动引导中，首先，教师可以结合语文教学内容，为大家创设相应的阅读互动课题，比如在学习关于故乡的风景美文时，教师在阅读互动的过程中，可以布置“我的家乡”“怀念家乡风光”之类的阅读互动话题，让学生以“故乡”为中心，分享自己以往的阅读内容，增进学生的阅读感受，这种以学生为主导的阅读互动话题，能够强化其阅读兴趣；其次，教师还可以鼓励学优生、学困生利用信息技术，在线上组成阅读活动小组，比如“冒险故事阅读小组”“奇幻故事阅读小组”和“励志故事阅读小组”等，以学生的阅读兴趣为切入点，通过互帮互助的阅读方法，巩固大家的阅读学习质量。

四、巧妙阅读拓展，提升综合能力

阅读是一项能够陪伴学生终身的良好学习习惯，教师在引导的过程中，为了深化学生的阅读兴趣，还应该帮助他们进行合理的阅读拓展，分析相关的阅读要点，让学生以此为实践基础，来进一步提升学生的阅读思维，帮助他们在阅读学习的过程中，感知到这个世界的美丽，这样不仅能够巩固学生的阅读认识，同时还可以深化其生活感受。

比如针对学生进行阅读拓展引导，教师可以利用《安徒生童话》这类学生比较感兴趣的读物，组织一部分学生，对于其中的经典故事，像“海的女儿”“皇帝的新装”“丑小鸭”等，展开戏剧化的表演，通过幽默的语言交流、丰富的肢体动作，来提升大家对这类故事的认知程度，并就童话中所蕴含的生活内容，展开进一步的了解；再比如对那些与生活细节相关的读物进行阅读时，像“醋的妙用”“盐的妙用”等课外阅读材料，教师也可以帮助学生在课下开展与之相关的实验活动，并提出一些探究问题：“同学们，你们想了解这些内容是为什么发生的吗？”利用学生的好奇心，让他们对阅读材料中所提到的要点、重点，展开切实的训练操作，并通过读后感的训练方式，强化自我阅读训练认识，这样学生的阅读兴趣将会越来越浓厚。

总而言之，在小学语文的阅读教学引导中，为了进一步强化学生的阅读兴趣，提升其阅读学习质量，教师在教学方法的选择上，要试着提出一些更为深入的阅读训练方法，改革以往阅读教学中存在的弊病，切实提升学生的阅读感受，帮助他们用正面、积极的态度面对阅读学习环节，以此来强化学生的阅读质量，为其以后的语文学习发展，奠定更为扎实稳固的基础。