浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用

张转红

（甘肃省平凉市静宁县实验小学，甘肃 静宁 743400）

在基础教育阶段，语文是教学的重点学科，学习语文是为学生今后的全面发展奠定一个良好的基础。学习语文需要一个循序渐进的过程，语文知识的掌握需要学生长期的积累，语文素养和语言能力的提高需要不断地学习。在小学低年级，学生识字不多，枯燥无味的纯文字内容对于低年级小学生来说是比较难理解的，通过阅读纯文字的内容来提高他们的语文水平显得有些不切实际，利用纯文字内容来进行小学低年级语文教学的效果往往达不到教师的预期目标。受年龄限制，低年级小学生的理解能力有限，并且好动的天性使其在课堂上的注意力持久度也相对较弱，这些因素给小学低年级语文教学工作带来很大影响。所以，如何使学生在注意力集中时段快速地掌握教学内容，提高小学低年级语文教学质量成为了广大教师研究的重要问题。在实际教学过程中，教师发现利用绘本阅读作为教学的辅助手段，不仅可以吸引学生的注意力，还能帮助学生快速掌握教学的重点内容。

一、绘本的概念和特征

“绘本”一词来源于日语中图画书的汉字写法，在我国的通俗叫法就是图画书。绘本指的是绘画和文字相结合的书籍，多是以绘画为主，文字为辅，它不是一种简单的图画，也不是一种传统的故事书，这种书籍是以图画为主来叙述故事。绘本最初诞生于欧洲，二十世纪前期流向美国，中期开始在韩国、日本等亚洲国家兴起，直至七十年代绘本阅读在中国台湾登上历史舞台，并在此后引起阅读热潮。作为二十一世纪国际公认的最适合儿童阅读的书籍，绘本的作用不仅限于讲故事，学知识，在帮助孩子构建精神世界，培养多元智能方面也起着很大作用。

二、小学低年级语文教学中存在的不足

语文教学应该形成对学生文学素养和文学情操的培养，应该是一种结合中华民族上下五千年灿烂历史文化和其他民族优秀文化的特色教学。但在实际的语文教学过程中，低年级小学生的人文情怀普遍比较差，导致教师很难用一堂课或一篇文章向学生传达出文学的美，因而很多小学低年级的语文教学是以教师为主的，这种教学模式不仅忽视了学生的感受，还忽视了学生对教学内容的理解。素质教育要求以学生为主体，重视学生的体会，教师的教学方案的制定应考虑学生的学习需求。

传统教学模式下，教师主要依靠语言动作和朗诵文章来授课，在小学低年级的语文教学工作中更是如此。虽然这种教学方法能达到一定的教学效果，但是由于没有充分利用教学资源，学生的阅读理解能力并没有得到有效提高，对学生今后的长期发展不利。小学低年级学生对事物的理解还处于启蒙阶段，刚从幼儿园转入小学进行学习，大部分的学习离不开教师的引导，因此小学低年级语文的教学不仅要注重传授语文知识，更要注重培养学生的自主思考能力，锻炼学生的思维方式。

由于学生在课堂上的注意力持久度较弱，学生很容易注意力不集中，教师的教学工作很难高效有序地进行。其原因之一是学生的年龄偏小，另一原因是教师没有及时对学生注意力不集中的行为进行纠正。针对学生注意力不集中的问题，最有效的解决办法是让小学语文课堂教学变得生动有趣，这既能保证良好的课堂纪律，又能有效提高语文课堂教学质量。

三、绘本阅读在小学低年级语文教学中的作用

（一）帮助学生掌握教学内容

绘本以图画为主、文字为辅的目的是为了方便年龄较小、词汇量不多的低年级小学生阅读。在教学过程中，教师要根据具体的教学内容，花费时间和精力去寻找与教学内容相关的合适绘本，这样不仅可以让学生明确学习的重点，还能让教师很好地把握住教学时间的分配。在利用绘本阅读辅助教学的情况下，教师要合理选择教学方式，可以是教师通过多媒体向学生展示绘本，也可以提前让学生准备好相关绘本，在课堂上直接阅读。不管以哪种教学方式，绘本阅读都能帮助学生掌握教学内容。

（二）激发学生的语文学习兴趣

虽然语文是一门语言学科，与文字打交道是必不可少的，但相比于文字来说，图画更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因为低年级学生的自觉性不高，教师在阅读过程中需要给学生做出正确的指导，可以以小组阅读的形式引导学生找出教学内容的重点，并发表自己的见解。这样既巩固了所学的知识，又调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

四、绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用

（一）科学使用绘本插图

虽然低年级小学生的文字阅读能力不强，但是他们完全具备图片阅读的能力，将文字内容通过图片的形式展示出来，学生就能从图片中直观地感受到文字的魅力，并且能在长期的绘本阅读过程中慢慢适应并提高纯文字内容的阅读能力。利用绘本阅读，教师可以引导学生提取图片中隐含的信息，并引导学生用自己的语言将图片信息表述出来，教师的教学工作能快速高效地完成，学生的学习成果也更加优秀，学生的识图能力、表达能力和审美意识将得到有效的提高。例如在学习《山寨》（部编北师大版，二年级下册）这首古诗时，教师可以指导学生结合图文，描绘山寨的独特风情和上山路上的美丽山景，体会诗人急切而喜悦的心情。

（二）利用多媒体读图

现代社会是一个信息技术高速发展的社会，信息技术在人们的日常生活中有着极强的渗透力，小学低年级语文的教学活动也可以借助信息技术的力量来开展。利用多媒体制作PPT 课件，将与教学内容相关的绘本图画插入PPT 课件中，同时还可以插入一些相关的音频文件，这种图文并茂、声文并茂的灵动课件将激发学生的读图意识，加强学生对课文内容的理解和掌握。例如在解析童话故事《丑小鸭》（部编版人教版，二年级下册）时，教师可以将动画插到课件中，通过动画来展示丑小鸭在家中和离家后的遭遇，以及丑小鸭变成白天鹅后的幸福，运用动画展示季节的变化和故事情节的发展，让学生更好地掌握故事内容，理解故事主题，引导学生总结出“所有真正的幸福都历经苦难”这一哲理。

（三）发挥联想，感知内涵

丰富的想象力是小学生拥有的宝贵财富，这种财富是成年人无法拥有的，教师如果能将学生这种随时随地、天马行空的想象引领到正确的轨道上，将能收获更大的作用和效果。实际的课堂教学中，教师可以通过“看图说话”或者“图文练笔”等课堂活动来提升学生的自主思考能力，引导学生大胆地对图片信息包含的内容进行猜测，并且自己组织顺畅的语言或者连贯的文字将图片内容表述出来，这些活动不仅让学生发挥了想象力，还提高了学生的语文综合水平。如学习《孔融让梨》（部编版人教版，一年级上册），可以引导学生将梨想象成是其他的现代化产品，如手机、平板电脑等，也可以引导学生将孔融想象成是自己，让学生思考如果自己遇到一样的情况会怎么做。故事一般来说是虚构的，那么阅读故事最主要的意义就在于让小学生体会故事的内涵，明白故事中的道理，只有这样，才能体现教育的意义。

综上所述，绘本阅读在小学低年级教学工作中的应用，将全面提高教师的整体教学水平和课堂教学质量，将促进小学生各方面能力的共同发展。绘本中生动形象的插图，加上学生对绘本内涵和情感的领悟，使学生能够自主完成从解读图画，到理解图画、产生联想并表达情感等一系列过程，在这个过程中，学生的思维能力和情感表达能力能得到提升，学生正确的思想和观念也能逐渐树立，小学低年级语文教学的重大意义终将体现。