小学语文教学中“微课”的应用策略研究

陆 敏

（江苏省南通市城中小学，江苏 南通 226000）

作为新型的教学模式之一，微课是有许多的教学优势的。而要想将这些教学优势充分发挥出来，就需要小学语文教师科学合理运用微课，从而在让小学生感受到微课下美好的语文知识的同时提高对小学语文课程的学习积极性。然而其实到目前为止，微课在小学语文教学中的应用还是存在着不少问题，因而本文将就微课在小学语文教学中的问题以及微课的实际作用和策略进行详细分析。

一、微课在小学语文教学中的问题

（一）微课录制较为困难

学生在小学阶段是爱玩的，为了能让小学生受到更好的语文教育，小学语文教师需要花费大量的时间和精力去准备语文课件，而导致出现了小学语文教师将所有的时间用在了备课上而没有时间录制微课视频的现象。微课的录制不仅仅是要录制视频，还要写教案，制作PPT，这大大增加了小学语文教师的工作量，使得小学语文教师没有办法同时兼顾上课和微课的录制。除此之外，小学语文教师在进行微课的录制前还要进行学习，这就给教师的工作带来了一定的困难，也由此导致了微课质量的下降。

（二）教师对微课应用理解不够透彻

其实在国内，微课的概念并不是很成熟，更是在微课教育的应用中存在着质量问题。由于大多数的小学语文教师并不能很透彻地理解微课，导致在编写和录制微课教案的过程中无法将微课的精髓掌握好，进而使得十分钟的微课内容太过冗杂，达不到预期的微课效果。因不够理解微课而使得微课没有办法阐述清楚课程的重难点，使得小学生无法在十分钟的微课中答疑解惑，进而造成了教师教学质量和学生学习效率低下的局面。

（三）伪微课现象频繁

在小学语文教学中应用微课是为了让小学生能够在轻松的学习中提升小学生的学习质量，而不是为了让小学生的学习负担加重。但现在存在的一大问题就是小学语文教师在运用微课的过程中没有完全去了解和分析微课的形式和作用，导致在微课的应用过程中，小学语文教师没有将自身的引导作用充分发挥出来，进而使得小学语文教师盲目使用微课，导致有了伪微课现象频繁的状况。小学语文教师在设计微课的过程中，既没有去了解分析微课，也没有将小学生的实际学习情况结合进去，更是没有将学习规律体现出来，在这样的情况下学生的学习主体性得不到有效发挥，使得这样的微课教学与传统的教学毫无二致，进而也就导致加重了小学生的学习负担，从而无法提高小学语文教学效率。

二、微课在小学语文教学中的作用

（一）促进学生自主学习

随着现代信息技术的不断发展，大部分的学校开始使用多媒体信息技术进行课堂教学，甚至有一些学校为了提高小学教学效率还为小学生提供了平板电脑。因而在这样的情况下，小学语文教师给小学生录制微课视频，可以让小学生在课前或者课后进行自主学习。在这个过程中，小学语文教师可以将具有代表性的课程选出来，然后在制作微课视频的过程中将选出来的代表性课程融合进去，并在进行课堂教学之前将制作好的微课视频发送给学生，以此实现课前指导。

（二）调动学生学习兴趣

正所谓兴趣是最好的老师。对学生来说若是教学方式或教学形式太过枯燥无味，小学生在这样枯燥无味的教学中是不会有多大的学习积极主动性的。由于小学生年龄较小，其思维能力和接受能力不够成熟，更加喜欢直观、形象的表达方式。而微课就是这样一种直观、新颖的教学方式。微课的内容是根据学生学习程度和能力以及教学要求来录制的，教师在进行微课讲解时也会运用多种方式，以此让小学生能够更加理解掌握微课中的知识内容。这样的方式很明显可以调动小学生的学习兴趣，在提高小学生学习积极主动性的前提下加强小学生的求知欲，进而提高小学生的学习效率。

三、微课在小学语文教学中的应用策略

（一）抓住教学重难点，创设语文教学情境

小学语文教师在运用微课进行教学的过程中，一定要注意语文知识中的重难点，然后再在将小学生学习能力和语文水平结合进去的情况下选择合适的重难点对小学生进行有针对性的课程讲解。在以往的小学语文课堂上，小学语文教师是选择覆盖式教学，这样的教学不仅知识点冗杂拖沓，更重要的是没有良好的学习情境，使得小学生对语文学习毫无兴趣。因而在这样的情况下，小学语文教师就要在利用微课创设良好教学情境的同时抓住课堂教学重难点，通过微课详细讲解一两个知识点，这样不仅便于小学生进行课堂学习，更是能够帮助小学生更好地掌握课程知识点，从而达到提升小学生学习效率的目的。

（二）建立微课管理体系，加强对教师的培训

其实微课的制作过程就是微研究的过程，小学语文教师在制作微课的过程中也能够加强自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而使得教师在这样加强自身能力的同时提高自身的业务水平。然而其实在我国的微课发展过程中，由于没有为微课建立健全的管理体系，使得不能将微课的优势和作用完全发挥出来，进而在这样的前提下小学语文教师也就无法将微课的优势掌握好为小学生提供良好的微课教育。因而在这样的情况中，各个小学应当先建立起一个完善的微课管理体系，并在这种体系中加强对小学语文教师的业务能力培训，以此在提高小学语文教师业务水平和微课录制能力的情况下提高小学语文教师的专业能力，进而提升小学语文教学效果。

（三）最大限度利用课堂时间

虽说微课最主要的就是将教学时间缩短了，但这并不是说教学时间减短了教学课堂就结束了。在这样将教学时间进行浓缩的课堂教学中，小学语文教师必须将课堂时间最大限度地利用起来，让小学生在学习完微课知识后，对里面的知识内容进行自主思考和探究，以此来发挥出小学生的主观能动性。而小学生在消化吸收已经讲解的课堂知识时，小学语文教师可以引导小学生针对自己所理解的知识含义进行小组之间的讨论交流，以此来为小学生的知识体系进行完整的建构，从而促进小学生自主学习能力的提高。比如在《秋天》一文中，此节课的重点就是对秋天景象的分析。这时小学语文教师就可以利用微课对秋天的变化和景色进行深入讲解。而在微课教学结束后，可以让小学生在剩余的时间中运用情感朗读课文，来将所学知识与课文进行融合，以此来实现对所学知识的有效消化，促进小学生认知能力的提高。

四、结语

总而言之，在当下的小学语文教学中应用微课这种新型的教学方式，不仅能够激发小学生的学习兴趣，还能够让小学生对语文学习产生积极主动性，从而在进行课前预习课后复习的过程中加强小学生对课程知识的理解和掌握，从而在使得小学生消化所学知识的同时提高自身的学习能力，进而达到提升小学语文教学效率的目的。