看图写话指导策略探究

赖丽花

（福建省上杭县实验小学，福建 龙岩 364200）

看图写话是培养学生写作能力的有效途径，也是小学低年级语文教学中的重要内容，属于常见的作文训练形式，有利于学生语言表达能力、想象能力和观察能力不断提升。但是低年级学生年龄很小，在看图写话中表现出一定的畏惧感，也很难下笔，这要求教师转变教学方法，注重激发学生的兴趣，保证看图写话的顺利进行。

一、看图写话的重要性

第一，拓展小学生的综合水平。看图写话的教学模式能够给小学生提供写作技能，激发小学生的学习兴趣，小学生天性活泼好动，有自己的个性化特征，小学生喜欢看有图画的书本，不喜欢看语言文字很多的书本，理解起来也比较困难。看图写话能够调动小学生的学习欲望，让小学生积极主动地进行学习，提升小学生的语言表达能力。第二，能够收集写作的材料。看图写话能够培养小学生在面对文字内容时没有写作材料的焦急感，提升小学生的语言表达能力，提高小学生的审美水平，收集写作的材料，把图画内容用文字的意思表达出来，增加小学生的写作水平，给语文学习奠定基础。

二、看图写话指导的现状

（一）学生缺乏学习兴趣

看图写话就是锻炼小学生的写作技巧。小学生年龄较小，对世界的认知能力相对不足，表达能力薄弱，所以，需要培养小学生的看图写话能力。小学生在观看图画的过程中，把自己所学的知识运用起来，表达图画的思想情感，是比较困难的。因此，小学生对看图写话没有兴趣，学习起来不容易，就会降低学习的效果。

（二）图意理解不够深入

小学生知识积累不丰富，缺少观察力以及理解力，所以小学生对抽象的知识点理解不了。小学生的逻辑能力相对不足，就会影响小学生的写作技能，小学生理解图意不深，就不能明白图意讲的内容，就会导致小学生的写作顺序受到影响，从而降低写作的质量。

（三）语言表达不准确

小学生缺少日常的生活经验，对于生活缺少体验感，所以小学生的语言表达能力相对薄弱，从而就会影响到小学生的写作能力，在写作的过程中语句运用就不是很恰当。根据调查显示，小学生对于教师的提问依赖程度较高，小学生会死记硬背，没有自己的写作技巧，最后呈现的内容就不通顺，没有连贯性，语言表达不准确。

三、看图写话指导策略

（一）认真看图，仔细观察

看图写话，看是最基本的，需要让小学生认真观看，形成好的学习习惯。看图写话只有仔细观看才能理解图画的内容，才会加深对知识的理解程度。教师要指导学生按一定的顺序观察图画、初步了解图意，并找准重点和事物的特点、掌握图画的中心思想，最后指导学生抓住细节进行观察。比如在训练小学生观看《摘花》这章节的过程中，教师指导学生观察时要先整体后部分；还要做到观察与想象相结合，并对照课文体会作者是怎样按观察顺序来写课文的。按照教师的思路，一位小学生就写道：“进入秋季。公园内的菊花开的很漂亮！亭亭玉立，含苞待放，我被这美丽的景色吸引了，情不自禁想摘下一朵菊花。这时，一位阿姨就说小朋友我们需要爱护大自然，爱护花朵，不能随意的摘取花朵。听了阿姨的教导，我很惭愧，以后不会随意的摘取花朵了，要爱护大自然的一草一木。”认真看图，仔细观察，才能表达小学生的内心世界。

（二）合理引导，把握重点

教师在教学过程中就会发现，小学生在进入三年级时就可以单独进行写作了。教师在进行教学活动的过程中，将教会小学生写作变成教好小学生写作，让小学生找到图画的中心思想，提升小学生的观察力以及写作技巧，让小学生认真观看图画，抓住细节，最后通过写作来体现图画的内容。例如教师让小学生观看《吃水不忘挖井人》图画的过程中，小学生在观看图画之后能够很好地把图画的内容表达出来，但是没有准确找到主旨意思，只是简单地描写。这时，就需要教师根据小学生的实际学习情况，引导小学生认真观看图画，合理进行引导教学，把握重点内容，毛主席带领战士是怎样挖井的，毛主席的脸部有什么表情等。然后让小学生描写图画的内容，增加小学生的体验感，找到图画的中心思想，突破看图写话的教学重难点，不断提升小学生的学习水平。

（三）适时引发，鼓励想象

教师在进行看图写话训练后，从中就会发现有的小学生的写作技巧没有提高，写出来的文字表达不是很通顺，这就表明了小学生还需要继续努力。教师让小学生观看一幅图画，让小学生认真观看之后再提出自己不懂的问题，教师再进行讲解，引导小学生学习，这样教师根据小学生的实际情况，具有针对性地进行教学活动，能帮助小学生更好地学习知识。此外，教师还应该积极鼓励小学生发表自己的意见，不管对错，勇于表达自己不懂的地方，才能加深印象。例如在观看《小壁虎借尾巴》图画时，小学生因为受环境和自己的表达能力的影响等，在进行学习的过程中具有差异性，有的小学生不能通过图画来想象出壁虎借尾巴的情境，教师在上课的过程中，根据小学生的实际学习情况进行引导教学。壁虎看到猴子也有尾巴，猴子可不可以把自己的尾巴借给壁虎？小狐狸能不能把自己的尾巴借给壁虎？教师提出疑问，让小学生进行思考，拓展小学生的思维能力，让小学生通过文字的形式把自己的内心世界表达出来，让小学生对看图写话有学习的兴趣，增加自信心。对教师而言，看图写话需要锻炼小学生的观察力以及理解能力，才能达到教学的效果，给小学生的写作奠定基础。

（四）融入生活，增强感受

小学生由于年龄较小，生活阅历等还相对的不足，所以小学生在语言表达方面没有什么自己的意见，只会死记硬背，不能很好地组织语言，这样就会影响到小学生的写作技巧。对于这样的问题，教师在进行教学的过程中，应该把看图写话结合教学知识点，增加小学生的体验感，给小学生构建生活情境教学模式，能够增强小学生的认知能力，激发小学生的学习兴趣，使他们积极主动进行学习，把教学内容融入生活，还能提升小学生的知识积累，取得双赢的局面。比如教师以“校园”为主题进行看图写话教学活动，校园是学生熟悉的场所，观看图画调动小学生的学习欲望，使其主动参与到教学中。比如教师给小学生展示了深秋学校里面是飘落的树叶，教师和学生打扫树叶的图画，这样的图画是小学生所熟悉的场景，小学生在进行写作的过程中就会结合自己的经历，所以写出来的内容就比较丰富，具有连贯性，语句通顺，故事情节符合图画的内容。这样的教学活动，小学生能够找到图画的中心思想，也能获得知识，丰富自身的经验。

四、结语

总之，看图写话对小学生而言必不可少，是小学生学习的基础，能够培养锻炼小学生的写作能力、理解能力以及语言表达能力。所以，教师需要积极引导小学生学好看图写话，具有针对性地给小学生进行讲解，合理融入教学内容，融入日常生活，增加小学生的体验感，把握重难点，结合小学生的实际学习情况，才能提升教学质量。