初中数学“四环节”教学模式导学案设计的有效性研究

王志建

(广东省湛江市遂溪县遂城第十小学 广东湛江 524300)

与以往的教学模式相比，利用“导学案”教学的教学模式在教育方式、教学目标、教学过程、课程评价等方面有了明显的变化。教师的主要职责已经不只是传授知识，更多的是激发学生学习的动力，培养学生良好的学习习惯，同时，以导学案为辅助工具，引导学生进行课前预习，预习任务不是简单的草草了事，而是抓住本节课的重难点，在课堂上教师进行有计划的讲解，提高学生的学习效率。那么，如何利用导学案进行新型教学过程中的“四环节”教学才更有效呢[1]？

一、利用导学案进行自主学习

课堂教学中，不仅要保证教师的主导地位，更重要的是保证学生的主体地位，鼓励学生积极参与到课堂中，培养学生自主学习的习惯是教师的主要目标，学生是发展中的人，具有独立的意识，教师要尊重学生，关注学生的发展。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师要激发学生的学习兴趣，这就要求教师充分利用导学案，指导学生掌握重难点，在课堂中让学生提出问题，用学生自主学替代教师讲，提高课堂效率。

例如，在“一元一次方程”这一章中，由于学生在小学已经接触过一些简单的方程，所以对于这一节的学习，教师可以利用导学案让学生自主完成由浅入深的过渡，在导学案中设计一些关于未知数、一元一次方程及方程解的问题。对于课后的习题，要求学生能够自主列出方程求出解[2]。

二、利用导学案进行合作探究

在教学中，教师不仅要教给学生知识，更要教给学生学习的方法。小组进行合作探究与传统教学之间最根本的区别就是以教师为主导，学生为主体，要着重强调小组合作。在这个过程中，能够提高学生的责任意识和互帮互助意识，让学生发现自我，表现自我，让自我意识得到充分体现。要求教师利用导学案表明本节课的重难点，倡导学生主动思考、主动探索。在新课程改革下，教师积极对课堂模式进行创新，对中学生综合素质的提高和身心健康发展有非常显著的影响。

例如，在“有理数”中，学生曾经接触过小数、正数，这一章节是在此基础上进行拓展，提出了有理数、无理数和负数的定义。教师可以利用导学案中设计的问题让学生进行小组合作，让每个学生都参与进来，说出自己对这些新知识的理解和区分方法，让学生主动探索，做学习的主人。

三、利用导学案进行精讲释疑

“精讲”，就是指教师在了解学生的知识盲区后经过整合，在课堂上进行精华部分的解释说明，目的是把时间留给学生自主思考，做学习的主人。教师可以利用导学案进行讲解，在这个过程中，需要教师化抽象为具体。教材的知识点一般是简洁、不利于学生理解的，需要教师将教学知识深入情境中，在导学案中体现出来，把一些书面语言具体化，这样才能充分调动学生的积极性，帮助学生理解。

例如，在“全等三角形的判定”中，课本中出现了很多习题，学生单纯做题是远远不够的，教师要对学生在练习中普遍出现的问题进行精讲。其中，很多学生对于判定方法不能灵活运用，这就要求教师化抽象为具体，在导学案中将一些难以理解的图形简单化，加强学生的理解[3]。

四、利用导学案进行训练检测

在一节课结束的时候，要看出教师的教学成果，学生对知识的掌握程度，就要进行适当的检测，有的学生“一看就会，一做就废”，造成这种结果的主要原因是基础知识不牢固，教师要了解学生对知识的掌握程度，可以在导学案最后精心设计习题，紧扣本节课的知识点。对于数学课来说，一部分的训练要面向全体学生，题目多倾向于基础知识的练习。另一部分是灵活、有针对性的练习，让学生在掌握基础知识后通过自己的努力解答一些难题，感受成功的喜悦，激发学生的潜力。

例如，在“二次函数”中，这一章是初中数学比较难以掌握的一章，学生只理解定义是不够的，更重要的是对由定义延伸的习题的掌握，在这里，教师需要在导学案后有计划、分层次地精心设计题目，对于二次函数与一元一次方程的题目，教师要选取一些容易理解的题目，在学生完全掌握后，在进行有目的的拔高。在此过程中，要注意培养学生的学习兴趣，适当鼓励。

五、结束语

总而言之，教师在教学中要指导学生依据导学案进行课前预习，引导学生学会自主学习，培养学生良好的学习习惯。在初中数学教学中，教师要结合学生的身心发展特点，改变传统教学模式，由以往的教师讲变成以学生为主体，采用合作探究的方式进行自主学习。此外，教师对导学案更要精心设计，不仅要让学生掌握重难点，自主完成课前预习，并且要留有训练环节，让学生查缺补漏。