关于初中体育课堂有效教学策略的探究

谢 杰

(广东省湛江经济技术开发区新民中学 广东湛江 524000)

体育有效教学，即通过一系列的教学方法，使学生获得相应的体育技能，从而保证课堂教学质量。随着家长对学生身体素质的不断重视，体育课程的重要性也逐渐凸显出来。通过有效的体育教学，能让学生快速掌握体育运动的技巧和动作核心，在避免学生受伤的基础上，增强学生的个人体质，提高学生参与体育学习的积极性和主动性。

一、初中体育课堂有效教学的概念

有效教学既是一种结果也是一种效果。体育课堂有效性教学的概念是，教师在体育教学中，通过结合体育课本内容及自身知识的掌握程度，将义务教育中的体育技能、知识传授给学生，而学生能够掌握体育技能的程度、知识记忆学习的多少，就是体育课堂教学的效果或结果。教师在教授初中体育时，为了更好地达到理想的教学效果，即达到有效课堂的目的，需要将体育课堂中存在的问题整理出来，并通过自己或请教他人等形式，将问题解决掉，只有将课堂中的问题处理妥当，才能促进体育课堂的有效教学。

二、在开展初中体育课堂有效教学中存在的问题

（一）学校缺乏对体育课程的重视

在我国传统的应试教育中，无论是在中学阶段还是在小学阶段，基础教学课程都设有考试系统，通过各个学科的考试结果，反映出学生和学校的能力水平。因此，每个和考试有关的学科都会得到学校的重视和关注。而唯独体育课程，由于不涉及考试，被许多学校轻视，对于体育教学内容，也由教师随心安排和制定。

基于上述原因，导致学生对体育课程的认知出现偏差，在参与体育课程时，缺乏相应的参与性和积极性，从而降低了体育教学效果，对教师开展体育有效教学产生了重大阻力，严重阻碍了体育教学的现代化进程。

（二）教师教学方法单一老套陈旧

体育教学不同于其他学科教学。学生在学习其他学科知识和内容的时候，能够通过书本及时了解到课程内容，在一定程度上能够起到激发学生学习兴趣的作用。上文提到，在大部分的中小学校园，由于学校对体育课程的不重视，教师在教授体育知识和内容时，往往根据自己对体育的理解，设计和制定体能和力量的课程内容[2]。学生在参与体育课程的时候，由于缺乏书本的参照，对教师即将教授或正在教授的内容感到迷茫、疑惑和不解，大大打击了学生的体育学习热情。

同时，教师在教授体育知识的时候，为了让学生在短期内掌握所学内容，通常都会采用“填鸭式”的教学方法，教师一个人在课堂中滔滔不绝地讲解，学生在下面用消极的态度学习知识。之后，教师为确保当堂课程的教学质量，要求学生对同一个动作进行反复练习，以达到体育教学目的。但由于初中生正处于活泼好动的阶段，这种单一的教学方法，难以激发学生的学习兴趣，从而出现学生上课走思、注意力不集中等现象，形成了恶性的体育教学循环。

（三）教学内容缺乏创新，内容枯燥

在体育教学中，为了快速完成教学任务，教师通常让学生及时掌握体育技能，在教学中，不仅教授的动作、技能较少，还会对动作、技巧进行多次、重复的讲解。学生长期处于枯燥、无聊的内容学习中，会产生听觉神经疲劳，因此，常常是教师讲解多次后，学生仍没有掌握知识内容，需要教师再次讲解。在这种教学氛围中，学生学不到有效的知识内容，教师的工作任务却越来越重，阻碍了有效课堂的开展。

三、开展初中体育课堂有效教学的策略

（一）更新学校教学理念

教师在教学领域处于基层执行者的层次，仅靠教师个人观念的改变，依旧难以开展有效的体育教学活动，需要学校教学政策和教学理念的共同支持，为教师构建体育有效课堂提供动力。同时，随着新课标的提出，学校应紧跟全新的教学理念，注重提高学生的核心素养，在教学过程中，应当重视学生的全方面发展，同步提高学生的德智体美综合核心素养能力。在教学期间，学校需要时刻把握教育部门最新的指导政策，并对全新的教学政策和理念，进行多角度的分析和深层次的理解，这样能更好地服务于教学目标。同时，学校在理解教学理念的基础上，要制定出符合学校实际情况的教学政策，且要求教师严格按照教学政策执行。

随着核心素养教学理念的提出，不少学校开始重视学生的全面发展。其中，体育课程也逐步被纳入学校的教学重点范畴，为了更好地提高体育教学的有效性，学校和教师采取了一系列的方法和教学设备，从而打破传统体育教学中，方法单一、内容枯燥的局面，学生在学习体育课程中，不仅越来越有动力，学习效率也越来越高。

（二）采用多样化教学方法激发兴趣

在体育课堂中，为了让学生尽快掌握体育动作技巧，尽快完成教学任务，教师往往会在整节课堂中教授一系列的体育动作和或运动项目要领[3]。虽然教学内容对学生非常重要，但体育课程的教授方法同样重要。在教学过程中，采用合理、科学的教学方法，能让教学效果“事半功倍”，更好、更快地实现体育教学的有效性，减轻教师在教学中的工作压力，让学生在寓教于乐中获得体育知识和技能的增长。

情景教学法，是指在教学中融入符合教学内容的场景，让学生“置身”于场景当中，从而获得更好的课堂体悟感，让教学内容更易于学生理解和学习。例如，教师在教授学生“长跑”运动时，可以创设一个“抓小偷”的情景：“xx魔盗团成员，在xx学校现身，A组学生为魔盗团成员，B组成员为FBI密探，下面，老师来讲解一下长跑中的注意事项，在奔跑过程中保持均匀呼吸，同时通过双腿向后蹬地，双臂前后摆动……”融入情景教学法，能减少学生因枯燥的奔跑带来的疲劳感，促进学生对知识和技能的掌握。

除了采用情景融合的教学方法，教师还可以采用小组合作学习的教学法。将不同程度或基础的同学分配到同一小组，教师抛出运动项目，让学生在小组中讨论，并组织比赛，哪个小组说出的动作要领最多，则为获胜方。其实，构建体育高效课堂的方法还有很多种，需要教师认真观察和不断整合。

（三）融入趣味元素提高学生参与度

上文提到，体育教学内容过于枯燥和无聊，降低了学生的参与度。初中生的特点是思维活跃、动手能力极强。因此，教师需要结合学生的特性制定相应的教学方法。如在教授正式内容前，可以让学生观看与课堂内容有关的趣味视频，提高学生的学习兴趣。也可以在教学中融入趣味性游戏，让体育课程变得更加丰富多彩，提高学生参与体育课堂的主动性和积极性。

四、结束语

有效性体育课堂的构建，需要家庭、学校和社会的支持，这样才能更快地推动体育有效课堂的构建。同时，教师制定教学方法时，一定要围绕学生的特性展开，从而加强学生和体育之间的联系，为学生德智体美全面发展奠定基础。