探析小学语文教学巧妙渗透美育的策略

陈志军

（甘肃省定西市岷县梅川镇中心小学，甘肃 定西 748401）

在新课程改革和素质教育的不断推进中，实现学生综合素质全面发展的教育诉求越来越迫切。而美育作为素质教育中的重要组成部分，对提升学生的审美意识、审美情趣、审美能力有着重要的促进作用，对于学生健全人格的塑造同样具有非常现实的意义。因此，在小学阶段的教育中，教师应结合各个学科的教学对学生进行美育的渗透教育。而小学语文作为基础教育课程中最重要的组成部分，其本身具有高度的综合性、人文性，其中也蕴含着丰富的美育因素。这就需要教师应结合小学语文的学科特点，顺应时代发展的要求和学生自身发展的需求，在小学语文的教学中对学生进行美育的渗透教育，从而促进学生综合素质能力的全面发展。

一、美育的内涵及在小学语文教学中的渗透意义

美育又称审美教育，是一种以陶冶情操、培养审美能力、提高审美情趣为目的的教育，是素质教育的重要组成部分。审美教育作为一个独立的教育范畴是近代才提出的，但是美育思想的产生可谓是年代久远，伴随着中华民族历史发展长河已有了好几千年的历史。由此可见，我国教育事业中的美育教育是建立在很高的基础之上的。

美育作为素质教育中一个具有独立范畴的教育体系，与小学语文学科的教学具有很多的结合点，这就为小学语文教学中的美育渗透提供了非常现实的可能性，而美育在小学语文的教学中也具有非常重要的教育价值。首先，美育在小学语文教学中的渗透教育，有助于学生高尚人格的形成。美好的事物往往会给人以美好的感受，在小学语文教学中，教师通过对语文中语言之美、意境之美、情感之美的发掘，来引导和启发学生对美的追求，以此产生一定的情感共鸣，使学生的身心、灵魂得到净化，情操得到陶冶，从而促进学生形成较为崇高的理想目标，得到高尚人格的构建。其次，在小学语文教学中进行美育的渗透教育，还有助于学生审美感受力、鉴赏力及创造力的培养。语文作为文学作品的一种载体，承载着文学作品中丰富的内在美和外在美，教师通过引导学生对语文之美的欣赏和感受，能够提升学生的审美鉴赏能力，并激发学生创作美的激情和动力。

二、现阶段小学语文教学中美育渗透的现状分析

教师对美育的渗透教育没有给予足够的重视。在现阶段的小学语文教学中，由于教学理念及升学压力的原因，教师只是片面地进行基础知识的传授，而对于考试成绩没有太多帮助的美育教育则采取了忽视的态度。因此，在教师对美育教育错误认识的指引下，美育的渗透教育一直处于聊胜于无的尴尬境地。

教师对美育的渗透范围狭隘，效率低下。在素质教育的背景下，有一部分教师虽然已经具有了进行美育渗透教育的意识，但是由于专业素质的限制，对于小学语文中的美育因素不能进行深入的挖掘和运用，更多的只是集中在对语文教材中语言之美的发现。因此这种内容单一、范围狭隘的美育渗透，只能对学生进行较低层面的美育教育，无法使学生的审美意识和审美能力得到系统、全面的发展，处于低效的工作状态。

小学语文的美育渗透教育中缺乏对“以人为本”理念的贯彻。审美意识作为一种具有高度主观性的意识形态，会随着时代的发展，而发生较大的变化。因此，在小学语文教学中，教师与学生由于年龄的差距，对于美的认识很可能会有很大的偏差。但是在现阶段的美育教育中，教师通常会将自己的审美意识以灌输的形式强加于学生，使学生无法获得审美意识的共鸣，从而影响了美育渗透教育的效率和效果。

三、小学语文教学中进行美育渗透的教学策略

结合教材，发掘美育渗透教育的途径和内容。小学语文教材是根据教学大纲及学生的身心发展特征而编写的教学用书，具有一定的科学性和权威性，是进行教学活动设计的基础。现行的小学语文教材内容丰富，蕴含着大量的美育因素。因此这就需要教师应结合教材，通过教材美的发掘，拓展美育渗透教育的途径和内容。首先，教师应引导学生发现教材的图画美。现行的小学语文教材中，有着大量优美的插图，这些优美且具有教育意义的插图，给学生带来强烈的视觉感受，使学生得到美的享受。其次，教师还应引导学生发现教材的语言美。现行的小学语文教材中，收录了大量文质兼美的作品，在语言方面表现出了显著的美感。这就使学生在进行课外阅读时，能感受到其中语言之美。最后，教师还应引导学生发现小学语文教材的思想之美。小学语文教材收录的大量作品中，除了在语言、意境中具有一定的美感，同时也蕴含着丰富的思想情感，既有对国家的热爱之情，也有对祖国大好河山的赞美之情。因此，学生应充分感受其中的情感之美，并得到自身道德品质的提升。

结合教学模式、教学手段，强化小学语文教学的美育渗透。教材之美是静态的，只有靠教师的讲授、渲染，才能使学生更好地感受其中的美好，得到有效的美育。因此，这就需要教师应进行教学模式、教学手段的创新和运用，以此加强美育渗透的效果。首先，教师可以根据教学内容进行教学情境的创设，在情境的渲染下，更加突出地体现教学内容的美感。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以通过播放小兴安岭各个季节的图片，使学生在身临其境中感受到小兴安岭的四季之美，进而加深了对教学内容的学习感受，实现了有效的美育渗透教育。其次，教师在进行小学语文教学的过程中，还可以通过美化自身的语言艺术，实现对教学内容之美的完美演绎。教学语言是一种有效的教学手段，教师通过声情并茂、引人入胜的教学语言，铿锵有力、抑扬顿挫的语调，能将学生带入到教学内容的优美意境之中，从而增强了学生的美育渗透效果。

与时俱进，站在学生的角度，进行美的发掘和欣赏。在新课程改革的背景下，“以人为本”的教学理念一直引导着教师的教学工作，使学生的主体地位得到充分的凸显。在小学语文教学中，对学生进行美育的渗透教育，同样需要教师应“以人为本”充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度进行教学内容之美的发掘和欣赏，从而使学生能与教师、与文本形成强烈的情感共鸣，得到审美能力的有效提高。另外，教师还应充分了解学生的兴趣爱好、心理动态，并根据学生的具体情况进行教学模式、教学手段的灵活运用，使学生在自主学习、自主感悟中得到美的享受和熏陶，受到审美意识、审美能力的教育和提高。

四、结语

总之，小学语文作为最为基础的教育课程，是对学生进行美育渗透教育的隐形学科，教师只有在正确的美育意识的指引下，通过结合教材，创新教学模式、教学手段，“以人为本”站在学生的角度发掘美等方式，对学生进行有效的美育渗透教育，才能提高学生的审美意识、审美能力。