提高生理学课堂教学实效性的可行性建议

周华蓉

（四川省南充卫生学校 四川·南充 637000）

作为生物学重要的一个分支，生理学是医学生最为重要的基础课程之一，其主要研究机体正常的生命现象和规律，其课程内容主要包含药理学、解剖学、病理学等课程，而且生理学学科和临床其他学科之间具有紧密的联系。但是，生理学包含的知识较多，内容十分抽象、枯燥，想要让学生在短时间内理解和掌握难度较大。如何激发学生学习兴趣，进一步提高学生生理学学科课堂的教学质量和效率，是所有生理学教师亟需要思考的问题。

1 合理使用教材

教材是学科内容重要的载体，教师在实际教学活动中可以根据教学需求对教材内容进行筛选和重组，彻底转变传统的“教教材”的模式。“教教材”就是教师可以以教材为中心，按照“教学大纲”的要求将知识传授给学生，但是并不重视学生知识内化的程度以及学生能力的培养情况；而“用教材教”，可以充分体现学生的主体地位，在向学生传授知识的同时，重视学生能力的培养，通过开展教学活动逐渐引导学生理解和内化知识，并且获得分析问题和解决问题的能力。因为生理学是学生必修的一门基础性学科，所有医学专业的学生都要学习该门课程，但是不同专业需要掌握该课程的程度有所不同。为了更好的适应不同专业学生后续的发展要求，教师应该根据学生专业的不同为他们选择合理的生理学教材，并且在实际教学中做好内容倾斜。另外，在教学实践活动中，教师要根据具体的教学内容为学生创设合理的情景，将就业方向作为导向，合理的安排课程内容，旨在激发学生学习兴趣，并且创造性的使用生理学教材，切实提高生理课堂教学的有效性。教师要结合学生的实际情况和教学现状落实对应的教学机制，才能整合教学流程和教学效果，确保学生和教师之间能够形成良好的教学互动，也为学生综合水平的优化提供保障。

2 充分发挥教师主导作用

2.1 完善教学设计

所谓教学设计，其实就是教师综合考虑学生的特点以及课程教学要求，合理的规划和安排教学活动的过程，同时还要协调好教学目标、教学方法、教学时间、教学步骤等。教学设计是教学相关工作开展的重要依据，同时也是教学活动顺利完成的基本保障。所以，教师在进行教学设计的时候，务必紧扣教材内容，并且根据教材内容、学生学习能力以及教学目标等重新排列教学任务，根据学生兴趣做合理的调整，帮助学生更好的理解和掌握教材内容，实现教学整个过程的优化。另外，教师还可以根据授课反馈和授课评价完善教学计划，为下一阶段教学工作更好的开展奠定坚实的基础。

2.2 巧妙衔接教学环节

想要保证课堂教学效果，教师必须精心的设计课堂教学的每一个环节，并且做好各个教学环节之间的有效衔接。课堂教学的基本环节主要有：组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固和总结、布置作业等。为了激发学生好奇心，教师注意合理的安排各个教学环节，促进学生对下一个教学环节的内容产生好奇和期待，做好各个教学环节之间的衔接，帮助学生建立更加完整的知识体系，避免出现知识脱节的问题的产生。在衔接课堂环节时，教师尽量应用准确、风趣、简洁的语言告诉学生应该怎么做，体现自身课堂教学活动中的引导作用的同时，提高课堂教学效率，创建高效课堂。

2.3 加强课堂管理

课堂管理可以将教学模式和教学方法整合起来，提高课堂管理效果对于提高课堂时效性具有积极的意义。只有提高课堂管理效果，才能让学生理解和内化理论知识的同时，感受到学有所得的乐趣。可以提高课堂管理效果的方法有很多，例如，每个班级都有学习状态不佳的学生，教师可以采用暗示的技巧提醒学生遵守课堂秩序；针对缺乏学习兴趣的学生，教师可以适当的应用一些鼓励性的语言激发学生学习热情，调动学生学习积极性，让学生以更好的态度投入到学习的过程中来。总的来说，教师必须将课堂管理有效的渗透到整个教学过程中去，提高学生课堂学习质量和效率。

3 课堂教学方法多样化

3.1 问题式、启发式教学

传统教学模式下，课堂教学活动的开展都是以教师为中心，没有将学生的主体作用充分的发挥出来。教师以灌输式的教学方法向学生传授理论知识，学生被动的接受，导致学生学习的主观能动性不能被充分的发挥出来，教学水平无法得到有效的提升，长此以往，学生就会彻底失去学习的兴趣，对学生日后的学习、工作和发展十分不利。采用启发式教学方法，通过“提出问题、分析问题和解决问题”模式先将学生引入疑问的境界，鼓励学生主动思考，并且带着问题听课，这类学习模式的应用可以有效激发学生学习主的动性，加深学生知识理解程度，促进学生将所学知识内化为自身知识结构。问题不仅可以设置在课堂导入环节，还可以设置在课堂活动中以及课堂教学结束后。在导入环节设置方面，必须保证该问题内容符合本次课程内容，比如，在课堂导入环节设置“机体心血管的活动的主要调节方式有哪几种？”将本次课程教学内容导入进来“心血管活动的调节”。通过导入环节的问题吸引学生学习注意力，激发学生探索和求职的欲望，帮助学生更好的理解和记忆相关知识和内容。课堂教学中设置问题，必须保证问题突出教学重点和难点，比如在介绍血浆渗透压的组成和作用的时候，可以提出这类问题“肝功能受损时患者为何会出现浮肿？”通过设置这类问题，学生可以更好的理解血浆渗透压相关内容，通过引入生活常见现象，帮助学生更好的掌握和记忆。课后提问的主要目的是总结整章节的内容，比如完成细胞基本工程的介绍后，教师可以提出这类问题“在骨骼肌的收缩包括哪些过程？”想要回答这个问题，学生必须掌握较多的内容，通过回答这个问题，学生可以对所学内容进行总结和复习，同时培养和提升了学生的综合性分析能力。

3.2 比较分析法

生理学中很多知识点较为相似，学生在学习的时候容易发生混淆。教师在教学中可以将对比分析法引入进来，通过图表罗列知识点之间的关系，并且阐明这些知识点的共同点和区别，旨在提高学生融会贯通的能力，切实提高学生观察问题、分析问题和解决问题的综合能力。比如在学习丘脑的感觉投射系统相关知识的时候，特异性投射系统和非特异性投射系统两者之间有很多内容是相似的，教学过程中，教师可以对比分析两个系统传入冲动的来源、投射部门和作用、神经元接替和换元部位、传导途径等方面的内容，通过表格将两个系统之间的联系和区别展示出来，加深学生对两个系统的认识和理解，为其未来的学习奠定坚实的基础。

3.3 形象化教学法

生理学学科所包含的知识具有较强的抽象性，教师如果仅仅用文字进行叙述，学生往往很难理解并掌握。为了促进学生更好的理解和记忆，教师可以用图片、视频等形式将抽象的知识以更加直观、生动的形象展示给学生。例如，在开展耳蜗是如何分析不同频率的声音相关内容教学的过程中，教师可以为学生播放视频动画，让学生更加直观的观察耳蜗基底膜上，不同频率的声音的传播距离不同，声音最大行波出现的部位也有所不同。通过逼真直观的动画，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解程度。再比如，教师在教学中，还可以将细胞膜分子结构的液态镶嵌模型比作为“带芝麻的夹心面包”，其中面包代表脂质双层属于构架部分，夹心物代表蛋白质，芝麻就是分布在脂质双层表面的糖。应用这种模式进行教学，即使学生没有真正的看到细胞分子结构，也可以更好的了解这部分内容。

3.4 理论联系实际

生理学是医学专业学生的基础性课程，学生只有充分的理解并掌握该学科知识的内容，才能在日后更好的学习其他学科知识，才能在实际工作中更加灵活的运用。课堂教学中，教师如果可以将理论知识的学习和临床实践结合起来，就可以引导学生理解学以致用的乐趣，激发学生学习兴趣的同时，帮助学生正确的认识生理学学科学习的重要性。

4 采用多元化学习评价

引入多元化学习评价模式，将口头评价、教师评价、书面评价以及相关机构的评价结合起来，对课堂教学过程中，学生的学习态度，学生的学习行为以及教学进展情况进行评价，帮助学生正确的认识自己，促进学生掌握正确的学习方法，进而获得全面的发展。通过多元化的评价，还可以帮助教师更好的了解学生的实际学习情况，然后对自身教学方法进行合理的调整，进一步提高课堂教学的时效性。

5 结语

总而言之，课堂是教师传授知识、学生接受知识的主要途径，只有不断的创新和完善课堂教学过程，才能有效提高课堂教学质量，真正的实现培养优秀人才的目标。