小学数学“四疑四源”课堂教学模式的研究

文谢明芳

一、设疑溯源

在小学教学过程中，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂学习是提高教学质量的一个关键因素，教师在教学中巧妙设置一些问题，并带领学生探索和找到问题根源，对于吸引学生注意力，提高学生的课堂互动有重要作用。

（一）设置疑问

在学生的学习过程中，“兴趣是学生最好的老师”，发现问题，产生疑问则是学生获得知识的最重要的途径，各种思维能力的产生和发展都是在疑问的基础上产生的，产生疑问，才能将学生潜意识里所具备的学习新事物、探索未知的精神激发出来，从而获得全新的知识[1]。所以，教师应在日常的教学中抓住小学生好奇心旺盛的心理特点，创造有利的情境，激发学生的疑问，让学生产生浓厚的学习兴趣。

（二）鼓励学生追溯根源

在教学过程中，教师起到的仅是引领作用，要想有大的进步还需要学生自己去探索和发现，学习解决问题的方式方法，在教师的指引下，总结学习进步的规律，这样才能进一步提高学生学习新知识的能力，从而取得收获。

二、破疑导源

小学生的年龄较小，独自解决问题的能力有限，而且，他们所能接触到的学习工具也有限，所以，在提出问题后，需要教师带领学寻找问题的根源，保持学生学习的劲头。

（一）破除疑问

培养学生数学应用能力的重要途径之一是培养学生解决问题的能力，这一能力的培养在小学数学教学实践过程中有重要地位，也一直是重点和难点[2]。提高学生解答问题的能力，破除学习过程中的疑问，对于提高学生思维能力，开发智商有重要意义。

（二）引导学生发现根源

发现问题的根源是解决问题的前提和基础。在小学数学教学过程中，教师在提出问题后，要引导学生思考，从各个方面出发，探索和寻求问题的根源，帮助学生更好地解决问题。教师在带领学生寻找问题根源的过程中起着非常重要的作用，教师要不断引导和鼓励学生自己提出问题，并积极的找到问题的根源，从而解决问题。

三、探疑开源

（一）探求疑问

在小学数学教学过程用，教师需要有足够的耐心，在教学过程中设置问题，带领学生一步步发现问题，探求问题产生的原因，寻找问题根源的解决方法，最终解决问题。在这一系列的过程中，探求问题的根源是找到问题解决方法的根本，探求问题这一过程是教师带领学生不断成长的过程，在这一过程中，教师教给学生的不仅是关于这一个问题或这一类问题的解决方法，更多的是教会学生如何解决问题，如何学习。

（二）带领学生理清根源

在找到问题的根源，学生将会发现问题的症结，彻底掌握问题的解决方法，不仅要学会这一类问题，更需要在现有的基础上，不断拓展延伸，学习更多周边知识，这样才能真正达到“探疑开源”的目的。

四、解疑通源

（一）解答疑问

在小学数学教学过程中，找到问题根源，明确问题的症结，学生便要综合运用自己的知识去解答问题，在这一过程中，教师的带领和引导非常重要，由于小学生尚未形成完整的思维体系，加上对知识的掌握并不全面，所以，在小学数学教学过程中，教师需要投入更多耐心，引导学生解决问题。

（二）帮助学生通用根源

“条条大路通罗马”，在引导学生解决问题的过程中，教师要用活跃的思维带领和指导学生，鼓励学生从各个不同的方面去思考问题，找到解决问题的不同方法，从而帮助学生锻炼思维能力，提高其发现和解决问题的能力，培养学生独立思考问题的能力。一个问题代表的可能是一类问题，把这一个问题的根源理解清楚、融会贯通，再遇到同类问题时便可以轻松解决。在这一寻找问题根源的过程中，学生要学习的不仅是方法，更重要的是学习此种思维模式，进而帮助学生确立数学思维模式，让他们在日后的学习过程中更加轻松和高效。

五、结束语

小学教育在学生的成长过程中占据着非常重要的地位。近年来，我国社会经济水平发展取得了很大的进步，教育是一个国家发展的重要力量，受到了越来越多人的关注。数学是小学教育中的一个重要部分，高效的数学教学方式不仅能建立学生的数学思维模式，而且能在一定程度上促进学生的全面发展。“四疑四源”的教学模式，能在很大程度上调动学生在数学学习中的积极性，提高学生对数学的学习兴趣，也能帮助学生树立数学思维模式，为学生日后的学习提供良好的基础。