初中生物教学中的情景教学研究

文罗兆卿

在传统的初中生物教学中，教师更重视对课本知识的讲解，虽然生物的相关概念较少，但对初中生来说也是比较难以理解的，加上他们很少接触到动植物，想要完全掌握生物学科中所涉及的知识点还是非常困难的。

一、在初中生物教学过程中运用情景教学的意义

对于活泼好动的初中生来说，较为新奇、新颖的情景教学法更适合他们。由于社会的不断发展和认知的不断进步[1]，对教师的教学要求也越来越高，在现阶段，不仅要求是学生掌握知识并能灵活运用，更多的是让学生可以得到综合素质与能力的提高。生物教师要从生物教学出发，合理利用情景教学法，让学生尽快进入课堂学习状态，并通过情景的设置，提高课堂学习效率，这样不仅可以弥补学生对这些生物概念的认知缺陷，也会让学生感知生物学科的独特魅力，最大程度地提高学生对生物学科的接受程度，从而保证学生可以更好地投入到生物学习中，加强学习兴趣，从而提高学生的生物成绩及认知水平。

二、用问题创设生物教学情景，提高学生的思维能力

生物学科和我们的生活息息相关，在初中生物教学过程中，教师需要用生活中的生物现象及问题联系生物课堂，以此作为导向创设教学情景，让学生可以积极主动地发现生活中的生物问题，建立对生物的基本认知。教师利用生活中的生物问题联系课堂，不仅可以有效帮助学生解决生活中所遇到的生物问题，也可以让学生通过这一课堂的学习，建立对生物更加全面的认知，从而有效提高学生的生物思维能力。教师还可以结合视听媒体资料，采用课堂小品的方式创设教学情景。

例如，教师可以悬念激发学生思考和学习的动力。首先，教师要充分了解课本内容及章节特点，并在教学前设计好相应的问题，激发学生主动思考，从而获得较为有效的教学成果。在教师提出与本节课内容相关并与生活有所关联的生物问题时，学生会被激发出所有的好奇心，积极参与到对问题的思考中，求知欲会使他们的学习能力更强，加上教师的适当引导，学生会更容易参与到生物课堂中，可有效提高教学质量。创设有关问题，提高学生的学习兴趣，都是教师需要精心设计的[3]。一旦学生在某节课出现走神的现象，对于之后的课程就会逐渐丧失信心，所以，教师需要精心设计每一节课，让每一个学生都能跟上教师的教学脚步，保证教学质量。

三、利用情景教学提高学生理解能力及认知水平

对于初中学生来说，生物学科的知识太过抽象，很难激发他们的学习兴趣，但对于一门学科的学习来说，兴趣是最大的学习动力，所以，在初中阶段的教学过程中，生物教师要充分了解班级学生的性格特点、兴趣爱好等，合理利用现有的教学资源，并根据教学进展及内容，设计出适合学生的教学场景，帮助学生利用情景联系生物概念，让这些抽象的生物概念灵活地展现在学生面前，让学生可以更好地理解并运用。

例如，教师可以在课堂中增加实体模型的展示环节，创设更符合教学内容的情景，为学生的课堂学习提供更好的条件，让他们可以亲手触摸到实体模型，从而将书本知识和自己的感官连接到一起。比如，在“人体心脏结构”的有关知识点讲解过程中，教师可以将实体的心脏模型带到课堂上，将心脏的具体结构展示给学生，并让学生挨个进行实体触摸，以小组为单位进行讨论[2]，自己接触过模型后，并结合具体的心脏概念谈谈自己的认知，增加学生对生物相关概念的理解，从而建立起生物结构的基本概念。教师应合理利用多媒体及生物模型提高学生的观察能力，结合生物的相关概念进行内容讲解，从而全面提高学生的各项能力，如分析能力、解决问题能力及认知能力等。

四、结束语

综上所述，初中生物教师在教学时要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的生物素养，改善现有的教学问题，继而在提高教师自身教学水平的同时，让学生的初中生物学习充实且富有意义。