初中语文课堂教学出彩金钥匙在哪

陈 俊

（安徽省池州市东至二中初中部，安徽 池州 247000）

引言

在当前初中语文课堂教学中，教师首先应该主动去发现当前教学中存在的一些问题，然后根据发现的问题针对性提出解决的策略并在课堂教学中进行实践。因此，促使初中语文课堂教学出彩可以从以下几个方面出发。

一、当前初中语文课堂教学不够出彩的原因

（一）没有重视和有效利用多媒体

在当前的教学背景下，多媒体已经不是一种新兴事物，而是广泛存在于各个学科的教学中，并发挥着越来越重要的作用。但是，在初中语文课堂教学中，很多教师仍旧没有及时转变教学观念，在课堂中不爱用多媒体设备来展开教学，仍采用口头讲解的填鸭式教学方法，导致学生的学习兴趣不高，教学效率低下，更无法构建一个出彩的语文课堂。

（二）没有开展小组合作学习活动

教师开展小组合作学习活动，有助于激发学生的探究欲望，加深学生对于某些知识点的理解。但是，很多教师在初中语文课堂教学中没有认识到开展小组合作学习活动的重要性，没有开展相应的小组合作学习活动。这导致学生的探究欲望得不到激发，也无法加深学生对于某些知识点的印象。

（三）没有营造轻松愉快的课堂氛围

营造轻松愉快的课堂氛围，能够活跃学生的思维，增强学生的表现欲望，使课堂教学更出彩。而在当前初中语文课堂教学中，很多教师恰恰没有认识到这一点，所采用的教学方法——讲授法没有使得课堂氛围轻松愉快，反而压制了学生的思维，课堂氛围愈加紧张。

（四）没有认识到学生之间的差异

在初中语文课堂教学中，很多教师没有认识到学生之间的差异，在课堂教学中总是采用统一的教学方法。这导致优秀的学生止步不前，学习水平较差的学生则更加落后，无法使课堂教学更加出彩。因此，学生之间的差异也是教师在初中语文课堂教学中需要注意的问题。

二、构建出彩初中语文课堂的策略

（一）多媒体教学使初中语文课堂教学出彩

在当前初中语文课堂教学中，多媒体的运用可以贯穿整个语文课堂，包括新课导入、课文讲解和课堂总结等。在课堂教学中，教师可以利用多媒体，结合教材中的课文或者相关知识点，为学生创设各种情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

例如在初中七年级语文课文《望岳》的教学中，教师就可以利用多媒体展开教学。首先，教师可以向学生提问：同学们，大家有没有去过泰山呢？大多数同学回答没有去过。此时，教师就可以在多媒体中播放一段关于泰山的视频或者是为学生展示一些泰山的图片。学生观看完视频或图片之后，学习兴趣得到了激发。教师再次向学生提问：大家看完之后有什么感受？学生的回答不一。教师：那我们今天就来看看杜甫笔下的诗《望岳》是如何描写泰山的。此时，教师可以用多媒体设备播放配乐诗朗诵《望岳》，让学生先听一遍，要求学生听准读音，把握这首诗的诵读节奏。在学生听完之后，教师就可以对古诗进行逐句讲解：首句“岱宗夫如何”写的是乍一看见泰山时，高兴的不知怎样形容才好那种惊叹仰慕之情。其中，岱是泰山的别名，因为泰山是五岳之首，所以称之为岱宗……教师逐句讲解古诗之后，就要带领学生赏析该首古诗。此时，教师可以再次展示新课导入中显示的视频或图片，并再次播放配乐朗诵诗，要求学生听、看、想，想象诗歌中描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。随后，教师再提出问题让学生进行思考，带领学生赏析古诗，为学生进行相应的讲解。比如教师可以向学生提问：假如你登上了泰山会有何感想？教师以此为出发点带领学生赏析古诗。最后，教师再用多媒体向学生展示板书，为学生布置作业等。利用多媒体教学，可以使学生更加直观地认识课文中的某些事物，可以有效激发学生的学习兴趣，提升教学的效率，使课堂教学更加出彩。

（二）开展小组合作学习活动使课堂教学出彩

在初中语文课堂教学中，小组合作学习的重要性不言而喻。在课堂教学中，教师首先可以将学生按照座次分为多个6 至8人的小组。然后，教师可以根据该节课所教学的内容向学生提出适当的探究性课题，让学生在小组中通过互相交流、互相学习探寻答案。最后，教师对各小组探究结果进行评价。而学生在这样的环境中，探究欲望、学习欲望必将得到有效激发。

例如在初中七年级语文课文《台阶》的教学中，教师就可以在课堂教学中将学生分为多个小组。然后，教师根据课文内容，适当提出问题：父亲为什么要建造一栋有高台阶的屋子？要求学生在小组中进行思考，并统一小组答案。此问题一出，学生在小组中马上展开讨论，有的学生去课文中寻找答案，有的学生则通过思考寻求答案。在一小段时间过后，教师喊停了学生，要求每个小组派出代表进行回答，教师听取学生的意见并进行评价。有的小组认为在课文中“我”的家乡有这样一种说法，台阶高的人家地位就高，台阶低的人家地位就低，父亲为了别人看得起自己，因此想要建造一栋台阶高的屋子。而有的小组则认为父亲劳动了一辈子，与其说建造高台阶的屋子是为了别人能够看得起自己，不如说是父亲认为劳动就是生命，建造高台阶的屋子是父亲的心愿，建造高台阶的屋子恰恰是父亲劳动价值的体现。在小组代表发言之后，教师发现各个小组对于这一问题的答案大相径庭，教师表扬了全部小组，并针对这一问题进行再次讲解。通过开展小组合作学习教学活动，学生可以在小组中畅所欲言，又因为各个小组之间存在一定的竞争关系，学生的学习欲望与探究欲望得到了不同程度的激发，课堂教学效率得到了提升。

（三）营造轻松愉快的课堂氛围使课堂教学出彩

营造轻松愉快的课堂氛围是十分重要的，能够使得课堂教学更为出彩。在初中语文课堂教学中，教师要以教材中的内容为本，开展相关的活动，让学生在活动中能够大胆想象，从不同的角度看待问题，打破传统填鸭式的教学模式。不过，需要注意的是，无论教师利用什么样的活动去营造轻松愉快的课堂氛围，都不能脱离教材内容，否则不能达到使课堂教学更出彩的效果。

例如在初中语文七年级课文《次北固山下》的教学中，教师在让学生诵读古诗之后，可以开展一个与该首古诗相关的活动。比如教师：同学们，刚才大家已经读了一遍古诗，想必大家对古诗有自己不同的理解，那么大家可不可以用绘画的方式，用五分钟的时间将古诗中描写的景象画出来呢？要求根据自己的理解与想象并带着感情画出诗中描写的景象。此时，学生完全没有想到教师会用这样的方式来展开教学，课堂氛围立马就从紧张严肃转为了轻松愉快。学生很快投入到了这一绘画活动中，学生在轻松愉快的氛围中大胆想象，并开始了作画。五分钟后，教师喊停了学生。教师：同学们，在大家作画时，我走了走，看了看，同学们画出的画个性十足，有着自己对于这首古诗不同的理解，风格也是各有千秋。那么，我们现在就来听我为大家解读这首古诗。而在教学中，教师发现因为学生在绘画时经常默读古诗，在教师讲解时学生很快就会背诵这首古诗了，这完全在教师的意料之外。营造轻松愉快的课堂氛围，打破了以往的教学模式，学生能够更好地理解课文，可以更加轻松地掌握相关的知识点。

（四）开展差异性教学活动使课堂教学出彩

学生是不同的个体，而不同的个体之间必然会有差异。因此，在初中语文课堂教学中，为了促进学生整体学习水平的发展和促使课堂教学更为出彩，开展差异性教学活动势在必行。在课堂教学中，教师要时刻关注学生的学习情况，必要时可以将学生分为两个部分，采取不同的教学方法，使优秀的学生与水平较差的学生学习水平都能够得到提升。

例如在前面提到的课文《台阶》的教学中，教师首先就应该关注学生的学习情况，教学方法根据学生的学习情况随机应变。比如在该节课之前，教师已经让学生预习课文，要求学生将课文中的生字注音，要求做到熟读课文、了解课文大意等。但是，在正式的课堂教学中，教师发现一部分学生已经完美地完成了教师所布置的预习任务，但是有一部分学生仍然没有有效完成任务，要么就是没有将生字注音，要么就是注音之后没有熟读课文，并不能了解课文大意。那么，教师此时就可以提出一个简单的问题先让前一部分学生进行思考，如前面内容中提到的问题：父亲为什么要建造一栋高台阶的屋子？而针对后一部分学生，教师则要求他们马上在课堂中阅读课文，尽量做到熟读课文，了解课文大意，有条件的学生在阅读课文之后也思考这一问题。通过这样的教学方法，兼顾了两部分的学生，使得学生整体学习水平得到了一定的提升。

三、结语

综上所述，在初中语文课堂教学中，通过以上几种教学方法，可使初中语文课堂教学出彩。除此之外，教师还应该不断完善自身教学方法，与时俱进，探寻更适合于学生学习和使课堂教学更出彩的教学方法，以此不断提升初中语文教学的效率。