探究如何构建高效的初中语文课堂

石映斌

（甘肃省陇西县南安中学，甘肃 陇西 748100）

一、构建高效语文教学课堂的重要意义

（一）有利于促进新课程改革的发展

目前，在新课程改革不断推进的背景下，高效课堂的构建备受重视。初中语文教师构建高效课堂，不仅有利于调动学生的学习积极性，还可以推动他们个性的发展，使他们基于自身的学习习惯展开高效的语文学习，如此一来，便可以响应新课程教育改革所提倡的教育要求，同时为初中语文教学的良好发展提供有力支持。

（二）有利于培养学生创新意识和创新能力

通常情况下，语文教师构建高效教学课堂，其实就是要为学生创设轻松愉悦的学习氛围，使学生可以在这一良好的学习氛围中展开积极主动的语文学习。不仅如此，这还意味着教师要立足于学生个体差异性，保障学生在语文学习中取得个性化的发展，这样一来，便也有利于学生创新意识的增强和创造能力的有效提升。

（三）有利于课堂教学效率的提升

在构建初中语文高效课堂的过程中，教师需要将多种教学因素整合起来，并强调对教学资源的优化，只有这样，才有利于学生在良好的学习氛围中展开语文学习，进而促使课堂教学效率有效提升。

总而言之，初中语文高效教学课堂的构建有利于摆脱传统的教学方式，促使语文教学课堂焕然一新，进而使学生在现代化的语文教学中取得良好的学习效果。

二、构建高效初中语文课堂的方法

（一）确保学生主体地位

面对新课程改革所提出的教学要求，初中语文教师必须要认识到学生主体地位的重要性，并强调在日常教学中发挥学生的主体作用，同时，也只有满足这一教学要求，才有利于构建高效的语文教学课堂。不仅如此，语文教师还应该立足于教学内容对语文教学模式进行设计，强调其具有针对性，使学生在课堂中的主体地位得到保障。例如教师在带领学生学习《沁园春·雪》时，便可以让学生成为课堂的主人公，要求学生利用课余时间对诗人生平经历和创作背景等进行查找。下一节语文课上，语文教师可以让学生互相分享自己查找到的资料，通过这样一种方式，学生的主体地位便可以得到有效提升，进而为初中语文高效课堂的构建提供良好条件。

（二）提高学生学习积极性

初中生好奇心强，而且喜欢阅读故事性强的书籍，所以语文教师可以充分利用学生的这一特点。在讲授课文之前，语文教师可以先让学生进行对文章内容的阅读。如果面对的是一些没有很强故事性的课文，那么语文教师可以采用故事导入的方式展开对这篇文章的讲述，或者是引用一些词句来激发学生的想象，进而促使他们走进课堂教学中去，并保持良好的学习状态。以此为基础展开之后的课文教学，便有利于良好教学效果的取得。

比如教师在带领学生学习《鲁滨逊漂流记》时，便可以充分利用学生的好奇心。首先，教师可以先向学生提出一些问题：如果你乘船遇难，流落到了一座荒岛上，你会怎么办？你能活多久？基于这些问题，学生的好奇心会受到极大的激发，这样一来，便可以促使他们课堂注意力的集中。在此基础上，教师可以告诉学生鲁滨逊自己一个人在孤岛上生活了28 年。此时，学生就会非常好奇这28 年里，鲁滨逊是怎样生活的。基于学生的好奇心，教师可以让他们展开对文章内容的阅读，并在阅读结束后表达自己的个人感受。最终，学生可以清楚地认识到，人要在困境中挑战自我，而不能够轻言放弃。通过这样一种教学方式，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以促使他们自主学习能力的有效提升。如语文教师在向学生讲授故事性不强的课文《桃花源记》时，便可以先让学生进行对桃花源的想象，说一说自己眼中的桃花源是怎样的。有的学生会说桃花源十分美好，也有的学生会说生活在桃花源里的人们生活非常和谐，不会有争吵。通过讨论和分享，学生可以充分参与到课堂教学中去，并保持着较高的课堂注意力。在此基础上，语文教师便可以带领学生看一看陶渊明笔下的桃花源是怎样的。这样一来，通过对课文内容的了解，学生便可以深刻认识到其中“黄发垂髫，怡然自乐”的美好生活。另外，通过这样一种教学方式，也有利于增强学生的语文兴趣，促使他们利用课下时间了解陶渊明的其他作品，进而促使他们自主学习能力的有效提升。

（三）多元化教学模式

为了帮助学生有效巩固所学习的语文知识，初中语文教师应该将多媒体教学技术应用到课堂中去。目前，随着科学技术的不断发展，社会也在不断进步，基于这一形势，语文教师应该紧跟时代脚步，不断提高教学的现代化程度，充分发挥多媒体教学技术的作用，然后将其与语文教学相结合，使学生能够在高效率的课堂教学中充分掌握语文知识。通过有效结合语文知识和生动的动画，有利于学生学习注意力的集中。为此，语文教师应该有效发挥这一多媒体教学技术的教学优势，使学生能够有效巩固所学习的语文知识。在语文学习中，基础知识的学习和掌握是非常关键的，因为只有具备了扎实的语文基础，学生才能够顺利展开之后的语文学习。为此，语文教师就需要积极采用多媒体技术，以此来帮助学生有效理解和掌握语文基础知识。

例如教师在向学生讲授《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章时，对于文章中的生僻字，学生不太认识，而且他们也很难理解其中的通假字。在阅读课文的过程中，学生也只是稍微看一眼注释来获得对文章内容的理解，之后便不会再关注。但实际上，这些生僻字和重点词句等极大地影响着学生对课文内容的理解。为此，语文教师就需要帮助学生深刻理解这些内容。语文教师可以用幻灯片或者是图片的形式向学生展示这些字词，以此来让学生在生动的直觉体验下深刻理解字词。与此同时教师也可以为学生布置作业，并在下一节语文课上检查，如果学生回答不上问题，那么教师就可以进行原文提示。如果学生回答正确，教师则可以通过幻灯片向学生展示一个比大拇指的手势。通过这样的教学方式，不仅有利于学生对知识的深刻掌握，还可以促使他们课堂学习注意力的集中。

（四）合理联系生活实际

在初中语文教学中，教师应该重视生活和语文知识间存在的联系，并强调立足于实际生活展开语文知识的教学，而不能够单纯强调自身的教学技巧。就当前的初中语文教学来看，其中有很多教师脱离实际生活展开同学生的知识教学，在这种情况下，学生很难理解教学内容。而语文教师如果可以有效结合生活展开语文教学，便可以让学生基于生活形成对所学知识的情感共鸣，同时也有利于他们学习积极性的增强。

例如教师在向学生讲述课文《福楼拜家的星期天》时，便可以先让学生通读课文，然后引导他们回想自己同学聚会时的场景，感受聚会的氛围，与此同时，再让学生想象福楼拜家中阁楼的氛围。基于对现实生活的感受，学生能够充分体会到课文中的氛围，进而获得对文章内容的深刻理解。

（五）基于学生个体差异性，合理设计教学方案

教学方案会对教学效果产生很大的影响，初中语文教师要想展开高效的语文教学，首先应该科学合理地设计教学方案。为此，语文教师首先需要了解学生之间的差异性，然后有效结合教材内容和学校教学条件等，科学合理地进行对教学方案的设计，这样一来，才有利于为教学质量的提升提供可靠的保障。

（六）在教学中提出有价值的问题

在初中语文教学课堂上，有价值的提问有利于提升课堂教学效果，进而更加顺利地构建高效教学课堂。因为对于学生而言，有效的问题可以让他们更加积极主动地思考语文知识，从而促使他们语文思维的良好发展。如果所提出的问题较为幽默，还有利于增强语文教学的趣味性，使学生在快乐的情绪下积极学习语文知识。例如教师在带领学生学习课文《阿长与〈山海经〉》时，便可以先提出几个有关课文内容的问题：阿长是谁？《山海经》这本书是怎样的？为什么鲁迅先生始终记着阿长买《山海经》？通过这些循序渐进的问题，学生能够获得对这篇文章的深刻理解。当然，语文教师不仅可以提出层层递进的问题，还可以提出其他具有趣味性或者强调性的问题，这样一来，在多种形式的问题中，学生也能够认识到课文内容的丰富性，并在逐层解答问题的过程中深入理解文章内容。由此可见，合理的提问对初中语文高效课堂的构建有着十分积极的作用。

（七）积极采用分层异步教学方法，促使学生个性化发展

在以往的初中语文教学中，教师大多是采用统一化的教学管理方式，而没有重视学生的个性化发展，面对这种情况，学生创新意识和能力的发展便受到了很大的限制。为此，在当前的初中语文教学中，教师要想构建出高效的语文教学课堂，还必须要强调应用分层异步教学方法，以此来保障学生的个性化发展。比如教师在带领学生学习《塞翁失马》这篇课文时，基于对学生的了解，语文教师可以按照潜能和学习能力等对学生进行分组，要求学生用小组合作的方式来理解文章内容。

三、总结

总而言之，在教育改革的背景下，高效教学课堂的构建十分重要，这关系着学生学习效果的提升。而就初中语文教师来看，他们需要花费较长的时间去构建语文高效课堂，在这一过程中，语文教师应该注重自身教学经验的累积，并强调自身教学观念的革新，积极将多种有效的教学方法应用到教学课堂中去，使学生能够在主体地位得到保障的情况下展开有效的语文学习，进而促使语文课堂教学有效性的提升。