小学古诗词教学中实施美育教育，升华学生的人格

陈夏兰

（浙江省诸暨市浣东街道城新小学，浙江 诸暨 311800）

一、在小学古诗词教学中进行审美教育的重要性

小学阶段的学生对整个世界充满着好奇心与求知欲，模仿能力与学习能力很强，对小学生进行审美教育的渗透，可以在无形中培养学生的审美观念和人格品质，而这种审美观念和人格品质将会伴随学生的一生，对学生以后的生活与学习产生重要的影响。小学阶段是启蒙教育的阶段，也将会是学生各种习惯和观念初步成型的时期，如果学生从小就接受审美教育，那么审美教育就会渗透到他的精神与灵魂，从小便形成正确的审美观念。反之，如果在启蒙时期忽略了对学生的审美教育，就会造成学生这个阶段一部分的缺失，一旦形成了不良的习惯将会很难改变，对学生的一生造成影响。由此可见，在小学的启蒙阶段对学生进行审美教育是至关重要的，所以在小学教育中，教师应运用古诗词对学生进行审美教育。

二、小学古诗词的教学现状

（一）教师方面

在小学古诗词的教学中，虽然较为提倡对学生进行审美教育，但是实际的教学情况却不容乐观，其主要原因分为教师方面与学生方面。就教师方面而言，首先教师受应试教育影响较深，对古诗词的教学重视度不高，因为在考试中古诗词所占分数比重不高，所以教师在教学中，对古诗词的教学要求就是学生会背保证考试不失分就可以了，完全忽略了古诗词的审美教学。其次，教师在进行古诗词的教学时，教学方式单一，多是对古诗词进行字词的解说、整句的翻译、中心思想的概括，在整个过程中教师占据了主导的地位，不管是诗句的赏析还是思想的升华都是由教师传授给学生，学生自身缺乏对诗词的感悟，难以体会诗词的美。

（二）学生方面

学生自身存在的问题也是导致古诗词审美教育成效低微的重要原因，首先学生对古诗词的学习兴趣不高，现阶段的小学生对游戏、手机、漫画的兴趣更高一些，古诗词难以引起学生的学习兴趣。其次，在经济全球化的背景下，我国传统文化受西方文化的冲击较大，有些学生认为古代的诗词与现代格格不入，已经不适应时代发展的要求，从根本上就没有将古诗词的学习重视起来。除此之外，学生在应试教育的影响下，对古诗词的学习大多停留在背诵与默写的阶段，难以体会古诗词的文化魅力与内涵，学习古诗词并不是为了升华品质陶冶情操，而是为了考试，长此以往，学生便很难去欣赏古诗词的美。

三、小学古诗词教学中审美教育的渗透策略

（一）让学生多朗诵，感受古诗词的音乐美

想要在小学高年级的古诗词教育中渗透审美教育，应让学生多朗诵，通过反复朗诵诗词来感受诗词独有的魅力，古诗词基本上是可以加以音律吟唱出来的，反复朗诵可以让学生渐渐找到诗词的音律，体会诗词中的音乐美。古代诗词在最开始时就是为了伴舞和吟唱而作，所以其本身就有着一定的音律美，诗词中对仗和押韵的美感在反复的朗诵中也会体现出来。比如在进行部编版小学语文六年级上册《江南春》一课的教学时，教师就可以让学生通过反复朗诵来体会《江南春》一诗中的音乐美，《江南春》一诗描绘了烟雨江南的绝妙美色，一遍遍朗诵仿佛就看到了在烟雨的江南中有一女子在浅浅吟唱。在学生朗诵之后教师可以运用多媒体为学生配乐，让学生自己尝试着将诗词吟唱出来，感受诗中“莺啼”清脆美妙的声音，将诗中前两句所描绘的“千里莺啼绿映红”江南景色用歌声表达出来。在吟唱的过程中感受该首诗词中音乐的旋律美与节奏美，让歌曲与诗词起到相辅相成的作用，由诗词可以体会到音乐美，而由音乐同样可以体会到诗词美。在朗诵与吟唱的过程中体会千里莺啼绿映红的美好景色和其优美难忘的旋律，进而沉浸在诗所描绘的美景与扣人心弦的音乐中。

（二）让学生多感知，体会古诗词的画面美

古诗词有其所描绘的一幅画面，正所谓诗中有画，画中有诗，在古诗词的教学中教师应让学生自主感知，深入体会诗词中所描绘的场景，进一步理解诗歌的内涵与作者的情感。每一首诗词有自己独特的画面，而这幅画面则需要学生自己去体会，有的画面是静谧温馨的，有的画面是凄凉萧瑟的，画面的内容体现的正是作者的情感与诗歌的内涵。比如《山居秋暝》一诗就描绘了秋雨过后傍晚时分，山村的旖旎风光与村民的淳朴风尚，整个画面是静谧美好的，同时在画面中也可以体会到王维对生活的热爱以及对隐居生活的怡然自得。

（三）让学生多体会，感受古诗词的情感美

想要运用古诗词对学生进行美育的培养，可以从学生的情感态度出发，通过情感的升华来培养学生的审美观念，每一首古诗词蕴含着作者丰富的情感，通过对作者情感的剖析来升华学生的情感态度。教师在教学中可以让学生对诗句进行赏析与鉴赏，通过诗句的品鉴体会诗词中的情感。比如在学习《送元二使安西》一诗时，教师可以引导学生对诗歌内容进行品鉴，诗歌的前两句是在写景，“客舍青青柳色新”中“柳”字有双关之意，“柳”与“留”同音，亦有“留”之意，所以前两句看似在写景，实则体现了作者的惜别之情。而后两句则是抒情，直接抒发了作者与朋友分别的不舍情怀，整首诗用美好的景色衬托了凄凉的情怀。通过鉴赏让学生进一步体会作者的情感，让学生感受诗词中的情感美。

（四）让学生多感悟，体会古诗词的哲理美

古诗词作为我国优秀的传统文化，其表现出来的不仅仅是音律、画面和情感，其中还包含了许多的人生哲理，在古诗词的教学中，教师也应引导学生感悟诗词中的哲理美。比如在《题西林壁》一诗中，表面来看就是在描写庐山的秀丽风景，但是在深入的体会感悟后，会发现诗歌后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含着一定的哲理。它告诉我们在不同的位置看待同一个问题时，可能会存在不同的看法，所以在看待问题时我们应该从客观的角度出发，全面考虑问题，这样才会避免“不识庐山真面目”。因此，在小学古诗词的教学中教师也应引导学生发现古诗词中的哲理美，让学生通过诗词的学习明白相应的道理，促进学生的全面发展和道德品质的提高。

四、结语

所谓审美教育是指培养学生正确的审美观念，让学生可以对大自然、艺术文化以及社会生活进行正确的审美，拥有发现美、欣赏美以及创造美的能力。在小学语文的教学中，有很多关于美的素材，尤其是在高年级的小学语文古诗词的教学中更是将“美”的概念体现得淋漓尽致。但是在小学古诗词的审美教育中，并没有将古诗词的优势发挥出来，为改变这一现状，教学教师通过让学生体会诗词中的音乐美、画面美、情感美以及哲理美来培养学生的审美观念。通过我国优秀的诗词文化来提升学生的文学素养，升华学生的人格品质。