基于微课的小学音乐高效课堂的构建思考

吴泳雨

(高邮市界首镇实验小学 江苏扬州 225600)

新课改背景下，对各学科教学模式及学生的学科素养都提出了更高的要求。在小学音乐教学中，教师要根据教学内容，结合小学生的学习及心理特点，采取生动有效的教学模式，以提高学生参与课堂教学的积极性和能动性，提升教学效率。近年来，信息技术被广泛应用到各学科的教学中，如微课等，为优化课堂教学模式、提高学生学习兴趣创造了便捷的条件。对此，教师需要在教学实践中创新微课教学模式，促进高效音乐课堂的构建。

一、微课教学的内涵

近年来，随着信息技术的快速发展，微课得以广泛应用到各学科的教学中，并在辅助、优化课堂教学方面发挥出积极的作用。微课且具有短小精悍、高度概括、生动富于趣味的优势，教师可借助微课，围绕教学重难点，采取生动形象的方式对教学重难点进行解析和呈现。微课辅助教学可用于课前预习、课中学习及课后复习，为学生高效参与课堂教学奠定良好的基础。同时，微课高度精简、概括性强、教学重点突出的优势，能有效帮助学生随时随地进行灵活播放学习，并对学习疑难点进行重复播放，可促使其快速理解并掌握教学内容。这种教学模式有别于传统课堂的满堂灌形式，能够有效调动学生的学习积极性，并提高学生的自主学习和探究能力，促进教学效率的提升。

二、微课教学在小学音乐课堂中的应用现状

作为一种在课堂中应用和推广时间不长的教学模式，微课在辅助小学音乐教学方面还没有充分发挥其优势，应用效果不太理想。究其原因，主要包括如下几方面的因素：

（一）微课在音乐教学中的应用流于形式

部分教师对微课辅助教学的本质认识不清，导致其教学中只重视微课的形式，并没有正确运用微课辅助教学。表现在微课在课堂中的应用流于形式，难以提高学生的学习兴趣和积极性，没有发挥出微课对课堂教学的优化、促进作用，有时甚至会占用过多的课堂教学时间，使得教学效率低下。如针对一些教学重难点，教师只是录制了相关音乐片段，但缺乏相应的解析和欣赏能力的培养，使得教学效果不理想，学生学习质量没有得到提升，微课教学达不到预期教学目标。

（二）教师不能根据教学内容合理制作微课

微课内容高度概括，而课堂教学包括多项内容，如果不能对教学内容进行深入解析和思考，就无法有效选定微课制作内容。在实际教学中，不少教师由于在微课设计制作时选取内容不合理，或只录制了一个讲课的视频片段，学生无法根据微课展开有效的学习，导致微课对教学的促进作用难以有效发挥出来。

三、基于微课的小学音乐高效课堂的构建策略

（一）围绕学生需求构建多元微课课堂

基于小学生注意力容易分散的天性和学习特点，教师需注重多元化课堂的构建。在微课设计及制作中，结合学生的日常生活体验，将音乐教学内容以丰富、生动、直观、富于趣味的形式呈现给学生，以提高学生参与课堂教学的积极性[1]。如在歌曲《我的家乡日喀则》的教学中，由于学生缺乏对西藏山川风物及民俗文化的了解，会难以理解歌曲的主题及内涵及所传达出的情感。对此，教师可结合歌曲内容及关于西藏风光、文化视频片制作成微课，并配上学生熟悉的歌曲《青藏高原》，通过这种方式，增进学生对歌曲内涵的理解，提高课堂教学的有效性。

（二）微课设计要把握、呈现教学重难点

作为一种教学辅助手段，微课的作用不在于全面呈现教学内容，而是根据学生的实际学习需求，把握教学重难点，并采取相应的技术制作手段将教学重难点以更简洁、生动的方式呈现给学生。通过微课教学，提高学生的兴趣，丰富其音乐想象力，使学生快速理解这些知识点，以提高课堂教学质量和教学效率。

（三）微课设计要区别于日常教学视频

在应用微课辅助音乐教学的过程中，教师要有意识地将微课制作与日常的教学视频区别开来。在设计制作微课时，不需要面面俱到，而要突出重点和难点，帮助学生更直观、快速理解、掌握教学内容[2]。如在乐曲《金蛇狂舞》的教学中，教师可在微课中介绍南方每逢端午节都要举行的赛龙舟等活动，使学生了解音乐的文化内涵，在此基础上，要求学生一边聆听乐曲，一边辨析乐曲中包含哪些乐器的演奏，使学生对音乐作品的旋律、内涵及所传达出的情感产生深刻的理解与共鸣，提高教学质量。

综上所述，微课辅助音乐教学有效丰富了课堂教学手段，对于提高学生的音乐学习积极性和自主探究能力有积极的促进作用。教师要不断探究新的微课教学形式，以不断提高学生的音乐学习兴趣和学习能力，促进小学音乐高效课堂的构建。