真实发生，让小学数学深度学习掷地有声

俞士兵

(江苏省高邮市甘垛镇甘垛小学 江苏扬州 225600)

在小学数学深度教学过程中，教师要着眼于其学习能力、兴趣爱好等，制定出切实可行的教学策略，帮助他们感受数学学习的乐趣，提高学生学习数学的动力，进而全面提升数学综合能力。

一、以核心素养为重点，确定学习目标

随着教育教学改革进程的推进，“核心素养”逐渐成为教育教学中的关键词，为了深化教学效果，提升学生数学学习效率，教师可以做好课前准备活动，并深入挖掘教材中的重难点，预设好相关目标，引导学生开展预习活动，使其能在课前全面熟悉教材中的相关知识内容，然后预设出难解的问题，带到课上来，进行重点听课，以此增强知识的吸收效率。

比如，学习“千克与克”时，教师可以提前做好准备，熟悉教材，制定如下教学目标：1.在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，理解1千克＝1000克。2.在建立质量观念的基础上渗透估测物品质量的方法，培养学生自主探索的能力，培养学生积极的数学情感，增强生活意识。接着，教师可以据此录制微视频，引导学生根据目标开展自主学习活动，在预习过程中，学生们会对本章节中的知识概念、公式定理进行熟悉，并进行一些简单练习。这样的教学方式，能够有效减轻教师的授课压力，有效突破重难点知识，也能增强学生对相关知识的记忆吸收效果。在课上，学生将会获得更多时间开展深化练习，在此过程中，学生们的运算能力、逻辑推理能力、对知识的运用能力等综合素养会得到全面发展。

二、以教学情境为手段，激发学生兴趣

兴趣是推动学生开展数学学习的原动力，在兴趣的指引下，孩子们会获得更多的参与动力，对此，教师要注重对学生学习兴趣的培养，并结合教学内容和学生的爱好，制定出切实可行的激趣策略。比如，为学生们创设教学情境，通过营造一个个丰富生动的学习氛围，并渗透相关数学知识，有效增强学生对知识的感受能力，达到寓教于乐的教学效果。

比如，学习“两三位数的加法和减法”时，新授课前，教师可以为学生们出示一些生活问题，比如：在一次跳绳比赛中，我们了解到，小明一分钟跳了32下，小红比小明多跳11下，小军比小红少跳13下，请问，小红、小军分别跳了多少下？通过引入一些学生们熟悉的生活场景，并渗透相关问题，能够提高学生解决问题的积极性。接着，教师留出一定时间，引导学生进行思考，找到合理的方法，并使其列出具体算式，完成问题解答。除了这种生活化情境，教师还可以为学生们创设游戏情境、交流情境、活动情境等，通过引导学生置身情境氛围，增强学生参与学习探究的动力和积极性。同时，需要注意的是，教学情境只是引导学生们参与学习活动的一种方式，教师要注意把控好教学时间，掌握好教学节奏，以保证学生们开展深度学习的积极性。

三、以相关问题为导向，引导学生思考

数学是一门需要学生们深入进行探究并积极思考的学科，如果未能在课堂上注入思维的火花，就难以促使学生深化巩固相关知识，增强对知识的吸收效率，也难以达到深度学习的目标。对此，教师要做好相关准备活动，并通过课前备课，预设出相关思考问题，把课堂时间交还给学生，使其通过小组合作交流，展开探讨活动，理顺问题思路，增强运算能力、逻辑能力和思维能力。

比如，学习“整数的四则混合运算”时，教师可以根据教材内容，为学生准备相关思考问题，比如：1.把下面的分步算式列成综合算式：①0.96×5=4.8 9-0.42=8.58；②15.6÷13=1.2 2.4+11.9=14.3；③4.3-1.2=3.1 8.58÷14.3=0.6。2.用递等式计算：①4.6÷(1.8+0.5)×5.1 4.8÷(4.2-1.8)×0.7；②1 1 9÷(4 2.5×1.6÷3.4) 42.41+34.5÷(14.75-12.25)。3.①8个0.125加上0.25除8的商，积是多少？和是多少？②6.5与3.5的和，乘以它们的差，结果是多少？引入相关问题，能够有效帮助学生灵活运用所学知识，完成对相关题目的思考和探究，同时，在练习题的指引下，学生的思维会得到有效拓展，交流能力也会随之提升。

教无定法，贵在得法。综上所述，在小学数学教学过程中，教师要不断吸收先进教育理念，创新教学策略，制定高效可行的授课方案，引导学生积极投入其中，感受数学知识的趣味性和实用性。当学生们愿意和师生形成良好配合，积极参与课堂活动时，他们的各项数学能力也会得以切实发展。