浅谈陶行知“六大解放”教育思想在小班游戏活动中的指导作用

朱星然

（苏州工业园区翡翠幼儿园 江苏苏州 215000）

关于儿童教育，陶先生指出，儿童是新时代的创造者，我们认识到儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。为此，他明确提出了“六大解放”的教育思想。这一思想是陶行知先生创造教育思想的重要内容，尤其是创造儿童教育的核心内容[1]。

小班幼儿作为刚刚踏入幼儿园、开始适应集体生活的一个群体，他们对周围的一切感到无比的陌生和新奇。而经过了短暂的集体生活后，他们会慢慢地产生一些秩序感、规则感，这能让整个班级都步入正常的轨道而继续运作。但是，我们往往会发现，很多孩子在与同伴共同建立的规则感之上，会有所拘谨。他们没有足够的信心和勇气来完全放开自己去投入生活、享受游戏、乐在探索。这时，就需要教师的适当介入和指导，鼓励幼儿真正地在游戏中做到解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间、解放时间。

一、强身健体——在体育游戏活动中解放幼儿的身体

陶行知先生曾说过：“我希望大家把儿童健康当作幼稚园里面第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神”。幼儿一日在园的时间里，户外活动时间必须达到2 个小时，其中体育游戏时间就要达到1 小时。每天早晨，我们都会先带着孩子一起将身体的各个部位都活动开。经过一系列简单的基本动作练习后，孩子的关节得到了开阔，为接下来的活动做好了准备。接下来，我们会组织丰富有趣的体育游戏。除此之外，在自由选择体育玩具的时间里，我们会鼓励孩子多多尝试各种不同的自制体育玩具。在幼儿自由活动的过程中，我们会发现由于小班幼儿年龄较小，很容易在较长一段的时间里只玩同一种玩具，或者用体育活动的玩具来扮演娃娃家的角色。一旦出现这种现象，那么孩子在一些特定方面的能力就无法得到练习。因此，当发现这些现象后，教师会在合适的时间进行干预和指导。拿起其他的体育玩具用夸张的语气、动作为幼儿做示范，从侧面吸引幼儿用正确的方式来游戏，并且有意识地多多选择变换玩具，让自己各方面的能力都能够得到均衡地发展。

二、动手动脑——在区域游戏活动中解放幼儿的头脑

陶行知先生曾说：“人类自从腰骨竖起，前脚变成一双可以自由活动的手，进步便一天千里，超越一切动物[2]。”可见，双手是人类从事一切活动必不可少的一样身体部位。

区域活动是幼儿园活动形式中的一个重要组成部分，通过美工、语言、建构、益智科学等几大方面环境的创设和材料的投放，幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择相应的区域与材料进行操作、摆弄和探索。某种意义上来说，区域活动需要幼儿既动手又动脑，可以满足不同层次幼儿的不同发展。

小班年龄段的课程设置以主题活动为线索展开。一般来说，我们的区域环境材料也是结合主题开展的进程来创设和投放的。以小班上学期开展的主题活动《蔬果宝宝是一家》为例。在这一主题中，我们结合课程内容在科学区投放了有关水果沉浮的材料。由于小班幼儿年龄尚小，他们进行科学实验的次数不多，甚至几乎为零，所以孩子们在实际实验的过程中会发现各种各样的问题。当动手实验发现问题后，老师所要做的不是第一时间给出解决的方法和答案，而是一步一步抛出问题，引导他们自己动脑筋想办法解决。

三、亲近自然——在外出参观等游戏活动中解放幼儿的眼睛和嘴巴

每学期，我们都会安排2～3 次的外出参观活动。幼儿园旁边就有一个翡翠小公园，这里是孩子们都喜欢的地方。小班下学期，在开展主题活动《春天真美丽》的过程中，我们一起来到翡翠小公园进行踏青活动。正值阳春三月，小公园一派万物复苏、郁郁葱葱的景象。我们不断地鼓励孩子，积极地用眼、耳、鼻、口、心去感受，并用画笔将自己的感受记录下来。是的，孩子是属于大自然的。多给些时间让他们和大自然做朋友，大胆地让他们去观察、去发现、去述说，你会发现，每一个孩子都是大自然的诗人。

四、因材施教、因地制宜——在一日活动的方方面面解放幼儿的空间和时间

《指南》中提到：每一个孩子都是一个相对独立的个体，要关注并接受孩子的个体差异，要遵循孩子身心发展的规律和特点。在组织幼儿园一日活动的过程中，我们开展活动的空间场地不仅仅局限于一个小小的教室。幼儿园的角角落落都是活动的好去处。根据课程的设置和需要、有时我们会将教室“搬到”操场上，有时会将“教室”搬到种植园地，有时会将“教室”搬到攀岩墙，有时会将“教室”搬到玩沙池......一切原生态的、可以在自然中开展的课程，我们都会毫不犹豫地走出教室，沐浴在阳光中习得知识、获得体验。大自然、大社会不仅可以让孩子们开阔视野、增强经验、发展丰富的观察力、想象力和创造力；还可以培养孩子“尊重事实，求真求实”的科学人生态度。

陶行知先生“六大解放”教育思想现今对我们一线教育工作者依旧有着重要的指导意义。我们要继续深入学习先生的思想，并运用在实际工作中，用发展的眼光看待孩子们，培养出大胆、乐观、自信、进取的少年！