基于超星学习通的PBL教学模式在影视创意课程教学中的应用

战 涛

（西安明德理工学院 陕西·西安 710124）

2020年初特殊时期给各级各类学校教学方式带来严重冲击,按照教育部"停课不停学"的要求,全国高校陆续开启了"线上教学"模式。通过对线上平台和资源的内容比对分析，最终选择超星学习通提供给学生进行线上课程的学习。超星学习通平台不同于国外MOOC平台需要IE、Chrome、Firefox、Safari等浏览器的支持以保证平台界面观看的流畅性和清晰度，超星学习通平台支持大多主流浏览器，尤其是移动服务功能，其APP设计相对灵活简洁，对学习者来说易为掌握。学习者可以将自己的学习情况记录下来，以便于对于自我知识的掌握衔接以及查漏补缺及时调整。对于教学者来讲，其多门课程管理界面相对清晰明确，尤其在课堂报告、学情统计和成绩统计方面的设置，为教师在授课过程中以及教学档案的整理过程中都提供了有效且完善的学习分析数据，在课堂的互动和讨论方面，除了线下课堂内可以记录过程外，线上也可以做到记录学生的大数据宏观学习分析。课程设计方面提供教学模板、教师易操作，课程发布相对简易，可以多用户同时进行课程管理，同时配备相对完善的教学资源库，可以实现优质教育资源得到最大化的有效传递。目前，使用超星学习通平台的教学进展顺利。

作为探究性学习模式的一种，随着线上课程的顺利进行，PBL教学模式也很好的运用到了课程教学中去。通过项目化较强的教学活动，根据学生的实际情况和需要进行教学方案的落实，希望能够将学生的学习热情更好的激发出来，培养学生的创作潜能，这对于学生综合素质的提高切实有益。

1 PBL教学模式的内涵

PBL教学模式作为一种新的教学模式，想要将其运用到影视创意课程中去，便必须对其内涵和特点进行分析。笔者下面主要分析了PBL教学模式的内涵，希望能够给教师更好的运用奠定基础。

（1）将项目放在中心的位置。PBL能够进行新教学模式的构建，让学生通过比较完备的项目来有序的进行教学活动，总体而言，教学活动涵盖的阶段比较多，比如项目计划制定以及项目设计等，通过PBL教学模式进行教学的时候，教师必须对项目教学始末都有一个清晰的判断，确保每个环节的价值都能够得到体现，这也会直接影响课程项目的成败。

（2）互动主体的多元化。在PBL教学模式中，能够紧密的联系师生，给师生营造出一个平等的环境，让教师和学生在平等和民主的情况下进行互动和沟通。学生在进行影视创意课程相关内容学习的时候，将自己的创造精神体现出来，在教师的引导下，自主的进行知识学习和掌握[1]。这种教学模式能够进行民主氛围的营造，在一个比较民主平等的氛围中，项目教学也能够更加顺利的进行，这对于学生创新精神的培养和实践能力的提高非常重要。

（3）互动内容的多维化。学生不同，其成长环境不同，个性方面也存在较大的差异，在PBL教学模式中，教师必须认识到和学生交流互动的重要性，通过交流能够丰富资源信息，将多维互动内容更好的反应出来。在分析教学内容的时候，师生双方会涉及到多维互动内容，这种模式不但能够帮助学生学习知识，提高学生的技能，还能够帮助学生培养情感，提高其实践能力。现实中的问题往往比较复杂，学生需要主动积极的进行综合认知体系的构建。教师教学的时候，也非常重视学生知识掌握，而对学生其他能力的提高不够重视，这也会给学生实践能力提高和创造能力提高造成较大的影响，所以，我们必须正视这种教学手段和教学模式。认真的分析互动内容，PBL教学的信息来源比较广泛，也正是因为信息多元化的特点，教学的时候能涉及到教材和实践等多方面的知识，这对学生能力提高非常重要。通过PBL教学模式，学生的认知、情感以及实践都能够得到培养，学生的多种能力都能够获得提高，这对学生思维宽度和广度的提高非常重要（见图1）。

2 影视创意课程中PBL教学模式的应用效果分析

PBL教学模式将学生放在主体的位置，认为问题是起点，把项目工作看成教学的重要环节。随着新课改理念的进行，PBL教学模式也很好的运用到了教学实践中去。[2]在进行影视创意课程教学的时候，将PBL教学模式运用进去，能够将比较复杂的项目简化，让学生以小组或者是个人为单位来完成项目设计和项目的制作，这样能够帮助学生更好的巩固其基础知识，从而切实提高学生的问题解决能力，帮助学生养成合作学习、自主学习以及终身学习的好习惯，培养出更多的高素质人才。

（1）推动学生个性化学习路径。将PBL教学模式运用到影视创意课程中去，在教学开始的时候，各个小组可以以小组为单位来进行讨论和协商，根据学生的兴趣进行项目主题的选择，确保分工的合理性，并做好资料的收集及整理工作，最后需要做好资料的整合，更好的开发影视创意作品。最后，需要以小组为单位做好作品的交流和展示，科学的评价其他小组的行为，也可以评判自己小组的取得的成果。在项目实践的时候，学生本身的学习能力会有明显的提高，这对学生个性化发展和协作能力提高有着重要意义。

（2）师生建立反馈—交互机制。通过PBL教学模式进行影视创意教学，教师能够尊重学生的主体地位，将自己的引导作用发挥出来，将课堂真正的还给了学生，承担着顾问和协助者的职责，这样能够将学生本身的主观能动性很好的激发出来。[3]学习者在学习过程中与教师建立良性关系构建，有效及时通过“反馈—交互”机制进行交流与观点的相互碰撞，通过这种教学实践，学生可以参照学习者之间彼此的学习进度与成果，形成潜在的良性竞争，且能够在教师帮助下，有效提高对知识的深化认知，对自己有一个更加全面的了解，这对学生认知和能力提高都非常重要。并且在这种和谐的环境中，学生还能够更好的掌握理论知识，提高自己的实践水平，真正的做到学以致用。

（3）获取探究性学习和反思性学习能力。通过PBL教学模式进行影视创意教学的时候，能够帮助学生对自己学习出发点有一个清晰的认识，这对学生研究性学习能力的提高意义重大。能够让学生更好的整合和收集相关的资料和信息，切实提高学生自主学习能力和协作学习能力，确保学生的能力能够得到稳步的提高。[4]在进行影视创意课程实践的时候，学生必须深入的进行问题的研究，学生研究问题的时候也很容易接触到一些比较多样和新颖的问题，学生也能够在思考和互动的时候，找到问题解决的办法，通过这种探究性较强的学习方式，学生也能够获得更加全面的发展。

3 影视创意课程教学改革与实践的途径和方法

（1）教师需要不断提高自我教学能力。想要将PBL教学模式更好的运用到影视创意教学中去，首先便必须认识到教师的重要性，教师是教学的引导者和组织者，为了满足教学的需要，教师必须重视理论方面的学习，提高自己的实践能力，只有这样教师才能够将自己的引导作用发挥出来。学校应该给教师提供更多学习和交流的机会，帮助教师不断的更新自己的教学理念。

（2）通过激励措施改革教学模式。受到以往教学思想的影响，教师往往比较喜欢通过传统教学模式来教学，若是将PBL教学模式运用到教学中去，需要重新开始，教师不但需要学习相关的基础知识，还必须掌握理论发展的情况。[5]教师在上课前和上课后都需要做好准备工作，为了能够更好的面对突发事件，教师还需要提高自己的应变能力和组织能力，这也在一定程度上增加了教师的工作压力和工作量，所以，学校有必要采取激励措施来激励教师，提高教师学习和运用PBL教学模式的积极性。

（3）对课程考核模式进行创新和改革。在进行影视创意教学考核的时候，教师可以通过下面几点来考核评价学生。首先，让学生通过分析、合成、评估，对学习过程进行针对性的过程考核，在更新认知的过程中实现自发学习。其次，将学生作品前期设计、策划、后期论述、作品整体展示、论文创作、小组互评等形式列入考核体系中，使考试考核方式更加科学多样化。最后，也可以通过以学科竞赛为基础，“以赛促学”“教学与竞赛双核心”的教学模式激励学生的学习动力，在此基础上帮助学生开始自己作品的创作和制作。

4 结语

教育要面向现代化、面向世界、面向未来，在教学内容、教学方式和考核方式上都应该革故鼎新、与时偕行。在影视创意教学中通过PBL教学模式的运用能够更好的实现课程教学的目标，切实提高学生的合作意识。在进行影视创意教学的时候，教师必须认识到PBL教学模式应用的重要性，将其看成一种重要辅助手段，认识到其价值，根据学生的实际情况和需要将PBL教学模式运用到影视创意教学中去，帮助学生在掌握相关知识的同时，提高自己的创新能力和实践能力。