融和教育，行走在“融文化”人文校园建设的路上

万 玲 邹权伟

(重庆市江津区四牌坊小学校)

中国《周易》云：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文以化成天下。”《辞海》阐释：“人文指人类社会的各种文化现象。”其作为人类文化的一种基因，一种朴素的价值观，无论天地人寰、古今中外概莫能外。

学校是教育机构，办学目的在于教人道理、净化心灵、陶冶情操、培养善德，以人文精神的滋养让受教育者追求真善美的最高境界。国际21世纪教育委员会倡导的现代教育观念，“学会认知；学会做事；学会生活；学会发展”可作为指导人文校园建设的圭皋。

北师大是中国历史最为悠久的著名大学之一。百年砥砺，铸就了北师大丰厚的人文底蕴，“学为人师，行为世范”，短短八个字，庄重典雅、寓意深刻。启功先生阐释它最基本的含义就是：“所学要为世人之师，所行应为世人之范。”作为教师，我们把它奉为人文学校育人的准则。

人文校园建设的过程也是深度思考的过程。我们的感受是：第一，人文是学校的灵魂，是立校之本，人文建设应该是学校内强素质、外塑形象的核心内容。第二，学校人文建设就是建构一种人文精神。“厚德载物”是清华大学的人文精神；“允公允能，日新月异”是重庆南开中学的人文精神；“发展为本，精心树人”是重庆树人小学的人文精神。“红梅花儿开，朵朵放光采”是谢家湾小学的人文精神……名校之所以成为名校，是因为拥有并坚守自己的特色鲜明的人文。我所在的重庆市江津区四牌坊小学在人文校园的建设中，见贤思齐，提出了“融和教育，春播未来”的人文精神。第三，强调人文是“文化染缸”，而非“钢筋水泥”。人文不可以堆砌，人文只能够浸染。这种浸染更多的是通过日复一日的课程、一个又一个的仪式、一次又一次的活动来潜移默化地实现，直到这些东西最终融化在广大师生的血液里，成为他们生命中无法剔除的一部分。只有这些软实力的文化与学校物质文化相融和，方能显出强悍的生命力，才能春风沛雨露，破茧化蝶魂。第四，人文学校建设是国家教育改革和学校内涵式发展的需要。人文学校不等同于示范校，更不是“贵族校”。它是立足自身，寻求生态可持续发展的最佳路径。“每一所学校都是潜在的人文校。”

重庆市江津区四牌坊小学校，走过了书院、新学、现代教育278年不间断办学历程，是重庆最古老的小学。新时期，学校根植百年名校，深厚人文积淀、聚焦义务教育优质均衡发展的时代课题、把握多校合并和联盟的办学现实背景，在全国首创“融文化”核心理念，融古今、和家国，行走在“融文化”人文校园建设的路上。

我们以“融文化”为统领，以“融和教育，春播未来”为发展愿景，锃亮融和教育品牌，发挥教师主导、学生主体的双主功能，擦亮融文化名片，精准融和管理，创新融和德育，优化融和课堂，构建教育联盟，打造学校特色教育品德——融和教育。

“融和教育，春播未来”的人文理念要求师生在“融文化”的浸润下，融古融今，融和融新，云水襟怀，开放大度。定位“春播”就是定位于四牌坊小学廉洁教育的指向，爱生犹如爱赤子，在孩子的心田播下一颗好种子，栽下一颗好苗子；指向“未来”，就是学校领导有“小学虽小，有办大教育”的担当；教师有“课堂虽小，有为祖国育英才”的作为；学生有“现在虽小，有为将来发展蓄能源”的行动。

擦亮融文化名片，融和梦想之美。我校以山的博大、水的襟怀将百年人文、帅乡环境、家庭学校融为一体，构建“融文化”体系，建设了“同心圆梦”爱国统战文化长廊，“汉字源流”“成语诗词”“根在江津楹联”文化长廊，“孝融古今·善和未来”孝善文化长廊，毒品预防教育等文化长廊，形成了立德树人的书香校园大教育场。

精准融和管理，融和生态之美。学校倡导“尺正明信”，即定规矩、尚正气、讲公平、立诚信，打造出了师生携手健康成长的和谐磁场。学校实施“测试+作品+行为表现”的综合评价，每学年评出十佳班主任、教学能手，科研标兵、师德标兵等；每学年评出三好学生、优秀学生干部，每学期评出特长生，每月评出五星班级，每周评出健康快乐之星、勤劳博学之星、助人为乐之星、孝敬友爱之星等，让教师从教如心二次生长，让学生求真求新个性张扬。

创新融和德育，融和品行之美。学校以落实立德树人根本任务为中心，依托课堂教学主阵地和丰富多彩的实践活动阵地，构建起融和德育三个维度，即德育体系、关键能力、长效机制。学校面向全体学生，每年开展四季课程，即：春之萌“好学杯”读书节；夏之荣“自强杯”艺术节；秋之思“厚德杯”孝爱节；冬之孕“求真杯”博弈节。学校每月搭建四方舞台，即：书画台、演讲台、健身台、播音台。学生每天做好“五个坚持”：在校5分钟跑步、10分钟演讲、10分钟书法，在家5分钟跳绳、20分钟亲子阅读。这样就形成了家、校、社区、社会参与的“四位一体”的立德树人大教育场。

优化融和课堂，融和生命之美。融和课堂以“融入、融汇、融新”为课堂文化，其中融入是构建主体，融汇是课堂形态，融新是核心价值追求，构建以学科课程、课程辅助活动、隐性文化课程为内容的融和课程体系。其中，学科课程是核心，体现基础性；课程辅助活动是拓展，体现个性化；隐性文化课程是灵魂，体现人文性。学校制订出《四牌坊小学校“融和课堂”观察量表》《评价量表》。聚焦“融和课程”，语文课开展了“群文阅读”“字理识字”研究；数学课开展了“数学阅读”“数学文化”“游戏化教学”研究；英语课开展了“英语童话剧”“创编”等。各学科相融相生，和而不同。

在坊小，课程辅助活动特别受学生欢迎。我校课程辅助活动的实施与开展，以活动为抓手，突出三化、彰显三性，促进了学生和谐发展。课程设置多样化，体现课辅活动的丰富性；课程实施校本化，体现课辅活动的制度性；活动开展体验化，体现课辅活动的实践性。亲子解说，靓丽了亲子风采，传播了学校文化；包饺子包出了亲情，包出了健康；十字绣，绣出了技艺，绣出了乡情；玩泥巴，玩出了个性，玩出了创意。比如，学生在泥塑课上创作的小小合唱团，眉目传情，栩栩如生，其想象力和创造力表现得淋漓尽致。同时，学校坚持开展涉及社会问题调查、热点难点跟踪、地域文化探寻等社会实践调查课程，已整编出成果集26本，近两百万字。实践体验活动，为学生探索精神和创新思维的培养，潜能的开发提供了充足的时间和空间。

隐性文化课程就是坚持以文化人，重视校园文化、班级文化、餐桌文化的建设。母子树相融相生；浮雕墙汉字源流；师学碑真草隶篆；根在江津楹联长廊；同心圆梦爱国主义基地；班级名片各具特色；就餐五句诀彰显文化；学校将爱国主义文化、帅乡文化、学校文化贯通一气。学生在这样文化的浸润中，通过鼎山大讲堂、文明示范岗、亲子解说团内化于心，外显于形。佳节送春联，重阳敬老人；科技体艺推普周，活动仪式纪念日，将文化融于活动，传播在于践行。学生在学习、生活、人际交往的一言一行中展现了童蒙养正、大雅养气的坊小特质。

构建教育联盟，融和共享之美。作为京津沪渝琼首批教育联盟学校、重庆市首批教师交流基地学校、重庆市首批智慧校园示范学校、四牌坊教育联盟领航学校，其以“互联网+”的方式，带动市内外20余所学校走优质均衡发展道路，进行教育信息化实现教育现代化的有益探索；以“名校对接国外名校”的方式，寻求扩大四牌坊教育联盟的国际影响，开拓师生的国际视野。

四牌坊小学制定了《以融文化特色的人文校园考核指标体系》，多元评价、以评带促，增强了人文校园建设的参与度，增强了社会美誉度，为学生健全人格铺路，为学生终生幸福奠基。学校毕业的学生深受高一级名校的青睐。其评价说学生的综合素养扎实、后劲儿特足。学校以足球为突破口的体艺科技活动蓬勃开展，足球、武术、围棋、机器人等在重庆同类学校中成绩名列前茅。近年来，教师在市级以上赛课、说课活动中获特等奖、一等奖80余项。学校获全国学校艺术教育工作先进单位等国家级荣誉29项，重庆市级荣誉47项，成果被《光明日报》《重庆日报》、新华网、人民网等主流媒体正面宣传报道上百次，为全国各省市90余批次教育考察团展现了童蒙养正、大雅养气的融文化特质。