不必将“惩罚”打入“冷宫”

王海霞

(重庆市开州区汉丰第二小学)

道格拉斯是美国《芝加哥快报》的编辑，他与他的女儿琼妮有一项“君子协定”：谁撒了谎就接受对方的惩罚。一次，小琼妮将幼儿园的拼图板偷偷带回家，并撒谎说是同学给的。父亲得知真相后，给出三种惩罚让她选择：1.一周不吃冰淇淋；2.取消周日野餐；3.在屁股上狠揍两巴掌。琼妮选择了第三种。于是道格拉斯让妻子当“监刑官”，惩罚了孩子。

这让我不由想起曾经在《中国教师报》上的“这记耳光该不该打？”的大争论，也让我想起复旦大学教授钱文忠在家庭教育论坛上发表的演讲——《不打不骂不罚是培养不出优秀孩子的》。现在所谓的素质教育、快乐教育，教师不敢批评学生，更不敢打骂学生，教育一直在让步。因此，即使孩子犯了错，也只能说服教育，因为犯错成本低，所以屡教不改。新加坡的教育好，这个国家的中小学教室后面墙上，就经常悬着一把戒尺。在崇尚赏识教育的同时，我们不能抛弃“惩罚”，不能把惩罚打入“冷宫”，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。

“惩罚”，与承担责任相结合

1920年，一个美国少年踢足球把邻居家的玻璃踢碎了。那块玻璃值12.5美元，邻居要他赔。孩子只好回家找爸爸。爸爸说：“你踢碎的该你赔，没有钱，我借给你，一年后还。”在接下来的一年里，这个孩子通过擦皮鞋、送报纸等挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子就是后来的美国总统里根。这是他在回忆录中写到的一个故事。他说正是通过这件事让他懂得了要为自己的过失负责。

许多家长现在总说孩子没有责任心。实际上，我们的家长常常剥夺了孩子承担责任的机会。比如，孩子打碎了别人的玻璃，通常是父母掏钱赔。这需要我们转变教育观念，要让孩子学会承担责任，把承担责任的机会留给他。

“惩罚”，从孩子的兴趣出发

英国皮亚丹博物馆收藏了两幅图：一幅是人体骨骼图；另一幅是人体血液循环图。这是当年一名叫麦克劳德的小学生的作品。这个孩子有一颗特强的好奇心，老想看看狗的内脏是什么样的。有一天，他终于杀了一条狗。这条狗恰恰是校长的宠物。校长知道了，决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚？他没开除这个学生，而是罚他画一幅骨骼图和一张血液循环图。麦克劳德被校长的宽容所打动，发愤学习，成了一位有名的解剖学家。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能就从此“夭折”。

“惩罚”，从爱出发讲究方法

澳大利亚有几个少年放火把森林烧了，烧伤很多人和动物。为了让孩子充分感受自己的过失带来的严重后果，澳大利亚政府的做法是：让他们挨家挨户去道歉，安慰受伤者及其家属。他们去道歉时看到被大火烧伤的人，触目惊心、终身难忘。这种惩罚的方式是人性的，既不伤及孩子的尊严，又使他们从中受到教育。我们在批评学生时，应当想办法唤醒他们的“荣辱感”和“羞耻心”，让他们建立起“荣辱观”。这样才会使他们自觉自愿地接受批评，改正错误、承担责任。

当然，惩罚还得与赏识相结合，教师要主动、及时地与家长联系，得到家长的配合。教师对学生的惩罚要做到：合法、合情、文明、科学。这样既能达到教育的目的，又有利于学生的健康成长。比如，收起自己的微笑和热情，让孩子们知道你对他们的错误行为生气了；暂时禁止他们做自己喜欢的事；还可以采取自食其果的办法等。这些不失智慧的惩罚是真正的爱心教育，是理智而深沉的爱。