以文化引领学校发展 用特色打造阳光校园——浅谈“阳光校园”特色文化建设

陈俊娇

(重庆市忠县汝溪镇中心小学校)

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、提升学校形象、提高学校文明程度的重要体现；是学校推进素质教育与创新发展的活力之基、动力之源。如何创建“阳光校园”文化特色，提升校园文化品位，创新和丰富校园文化内涵，构建具有农村特色的“阳光校园”文化体系，从而有效地促进素质教育，提高办学水平和质量，是我长期探索和思考的问题。

一、阳光校园建设的现实背景

(一)时代的召唤：全县正在吹响“忠义忠州、现代教育”，打造“一校一品”提高办学内涵的号角。如何体现项目区域特色，办出具有独特的区域品牌的特色学校是我们思考的主方向。

(二)现实的辛酸：今天的学生“不阳光”。回眸我们近年来的教育现状，总体上来说是缺少“阳光”的。竞争机制的存在，让学生没办法去享受“阳光”，他们风格迥异的个性被忽视、被压抑。

(三)可怕的信号：心理偏差生的低龄化。我们通过学校课题组对学生的调查和从学校心理咨询室“阳光小屋”的辅导记录中发现，在这些学生中间出现了程度不等的孤僻、自闭、自傲、消沉、情感冷漠、意志脆弱等人格的扭曲和不健全的现象。

(四)教师的倦怠：目前，特别是在一些农村小学，教师工作的激情内驱力渐趋淡薄；育人的热情和成就感也在下降；缺乏对教育事业发展的概念认知。这种状况给时下农村小学的发展笼罩上了一层挥之不去的“灰色”。

二、阳光校园建设的界定

阳光教育是一种光明的教育、温暖的教育。它希望每个学生都能生活在和煦的“阳光”里，人格获得尊重，个性受到重视，成为身心健康、自信的阳光少年。学校通过营造自然生态化的充满人文关怀的校园文化环境，使学生在校园中生动活泼地得到生命的张扬和个性的发展，使教师的教学成为自身享受幸福的过程，让师生们时时处处感受到阳光教育的人性和温馨。

三、阳光校园建设的途径

“阳光校园”文化是一所学校长期办学所形成的一种内在文化氛围，凝聚着学校的教风、学风和校风，在学生培育过程中起着重要作用。

(一)“阳光”是透明的、公正的，创建公正严明的阳光班子。领导班子要充分体现“以人为本”的阳光管理思想，为全校师生发展创造有利条件，真正让想干事的有机会，能干事的有舞台，干实事的有地位。

(二)“阳光”是博爱的、温暖的，打造个性魅力的阳光教师。我们的“阳光教师”应该具体定位为：“面对生活，有阳光般健康的心态与体魄；面对教研，有阳光般的积极与热情；面对学生，有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，有阳光般温暖的态度；面对发展，有阳光般不息的能量”。

(三)“阳光”是七彩的、热烈的，培育自信型阳光少年。教育要始终把学生放在主体地位。教师要建立赏识学生的教育理念，开展寓教于乐、形式多样的活动，让学生在活动中张扬个性，充分表现自我。只有充分发挥德育主阵地，建立阳光评价机制，才能培育真正的阳光少年。

(四)“阳光”是灵动的、丰富的，创新富有亲和力的阳光课堂。“阳光课堂”是学生实现人生价值的宽松和谐的环境。只有师生充满阳光，生命才有不竭之源。教师在学校课堂上要充分发挥学生的主体性作用，改变传统的教学方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂变为师生对话交流、学生快乐成长的地方。

(五)“阳光”是光明的、和谐的，营造和谐阳光校园环境。校园环境建设是构建和谐校园文化的重要环节，阳光、健康的校园文化环境氛围能发挥寓教于景、润物无声的作用。阳关书落、阳光处室、阳光走廊都是结合了学校自身的教育特色，设计的以校园文化为主的“阳光文化”，展现学生风采，放松学生心情，提醒学生养成良好习惯，形成健康的个性品质。阳光广播在午休时为大家播音或播放民俗特色音乐，营造良好的文化氛围，陶冶师生的情操。

总之，学校只有通过阳光文化、阳光教师、阳光学生、阳光管理、阳光课堂、阳光行动的营造和创建，才能让阳光文化在校园中落地生根，让阳光校园成为每一位师生的自觉追求，让我们的校园生活变得越来越活泼、多元、欢乐、充实。学校要给教师以宽松的工作空间，给学生以广阔的发展空间，才能逐步形成以“阳光”为核心的和谐文化，实现学校内涵的提升。