初中男女生物理学习的差异与教学内容设计

王小曼

（江西省吉安市白鹭洲中学 江西吉安 343000）

引言

处于青春期的中学生，在学习兴趣、学习思维、学习方法上都存在一些差异。正是因为这些差异，使学生在物理学习中展示出不同的学习状态。如何减少学生差异，提高物理学习效果，是教师面对的问题。

一、初中男女生物理学习差异体现

（一）智力因素差异

经过科学研究，发现人类大脑的两半球功能差异较大，左脑主要负责管理、抽象的言语思维，右脑则是负责处理空间和图像感知非语言思维。因为客观原因，男女生大脑发育速度并不同。在儿童时期，男性右脑发展就已经比女性右脑发育更成熟，直到青春期阶段，女性的右脑才开始更专业发展，由此可以看出男性的概括能力要强于女性。通过对初中男女生智力的分析，两者智力上的差异主要体现在以下几个方面：第一，感知方面。虽然女性的触觉、听觉与嗅觉比较发达，但是视觉是知识接收主要途径。男性虽然其他感知能力较弱，但是视觉比较发达，弥补其他感官方面的不足，提高知识获取能力。第二，思维品质差异。形象思维是女性的主要认知方式，通过联想的方式获取知识，理解知识。男性主要是以抽象思维分析问题，总结知识。物理是一门思维逻辑较强的课程，需要学生具备较强的逻辑思维，以此完成学习任务。由于两者思维上的差异，造成了学习上的差异。

（二）非智力上的因素

兴趣方面的差异。初中物理教学中，大部分的男生学习热情非常高，通过物理课程学习会感受到物理知识的魅力，满足对未知内容的好奇心。女生学习兴趣并不高，很多学生认为自己学习成绩不高，因此不愿意深入学习。由于兴趣的差异，导致学生学习成绩不同，差异越来越明显[1]。第二，性格差异。在青春期影响下，女生很多主动在课堂上表达自己的观念与想法。遇到问题时，不愿意与别人交流，解决问题。长此以往，在物理学习中会出现越来越基础知识薄弱，学习效果不佳的问题。第三，心理方面差异。自信是男生与女生物理学习差异最重要的影响因素。很多女生在学习上都存在不自信，不敢表达的问题。自信是学习的动力，也是提升学习效果的动力。但是由于学生自身的问题，影响初中阶段物理学习，造成男女生学习上的差异问题。

二、初中物理教学提升男女学学习效果的策略

（一）立足学生，提升学习能力

为了减少男女生之间学习的差异，需要教师针对学生的特点，进行个性化教学，给予学生充分的尊重与关心，及时发现学习中存在的问题，并提出建议，帮助学生更好的学习文化知识，掌握物理学习方法。首先，培养女学生的自信，意识到自己在学习上的优势，使学生在学习实践中形成自信。课堂教学中，教师可以利用名人故事进行教学，激发学生的自主学习意识与发展意识。其次，为女学生提供思考探究的机会，让学生主动参与课堂学习，思考教材中的知识。最后，重视学生思维能力培养。物理知识逻辑思维较强，需要学生不断的探究学习，在探究学习中形成思维能力，养成良好物理学习习惯。

例如，学习《密度》内容时，教师可以利用生活素材组织教育活动，结合生活内容思考知识，探究什么是密度[2]。这一内容要求学生了解同种物质的质量与体积之间的关系，掌握密度的定义、公式等内容，可以利用此解决问题。课堂教学导入环节，利用生活素材调动学生热情，使学生感受到学习快乐。教师：同学们，生活中有很多有趣的现象。（拿出一瓶装有水的瓶子，并将食用油滴入水瓶中）然后对学生问道：你们说油遇到水后会发生什么现象？学生：融合（不融合）。展示融入油的水瓶,对学生问道：你们看到了什么？学生：油和水是分离的。教师：那你们知道是为什么吗？学生：不知道。然后引出课本知识，让学生了解生活中的密度，并感受学习的重要性，以此激发学生的学习动力，提高物理学习效果。

（二）立足实验内容，创新教学方法

实验是拉近男女生物理学习差异，提升班级学生综合学习效果的有效措施。课堂教学中，组织多种不同形式的实验活动，引导学生参与其中，为学生创建实验动手的机会，使学生在实验操作中掌握实验技巧与方法，以此提高学生物理学习质量。课堂教学中，教师可以根据教学内容，提前准备好实验材料与工具，然后让学生自主阅读文本信息，了解实验操作步骤与原理，并亲自动手操作，以此提高学生实验能力与动手能力[3]。以《串联和并联》为例，教学前，将导线、电流表、电压表、开关等提前准备好，为学生动手操作提供素材。课堂上，进行基础知识教学，让学生了解什么是串联，什么是并联。基础教学后，则由学生动手操作，通过实践加深对基础知识了解，明确串联与并联电路的差异。此外，初中物理教学中，有部分实验无法在课堂教学中进行，教师可以利用多媒体进行演示教学，为学生营造实验情境，激发学生学习兴趣，实现高效率教学。

三、结束语

总而言之，初中物理学习中，造成男女生学习差异的因素有很多。教学活动中，创新教学内容与方法，结合学生之间的差异，设计教学内容，制定教学计划，减少男女生之间的差异，以此提升学生物理学习能力，促使学生全面发展。