高等院校来华留学研究生培养研究

朱立华 刘玉洁

（东华大学环境科学与工程学院 上海 201620）

1 概述

随着我国一带一路建设以及高等教育的发展，目前来中国的留学生越来越多。《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，要建立来华留学质量标准和保障体系，提高师资和课程的国际化水平，加强来华留学管理与监督，提升来华留学服务水平，稳步扩大来华留学规模。[1]如何培养留学生，保证教学质量，成为每个教育工作者迫在眉睫的任务。本文根据所在学校留学生的情况，主要分析留学生培养现状及主要问题，并提出一定的解决方案，以提高留学生的培养质量。

2 留学生培养现状及主要问题

近年来，我校招收的留学生人数不断增加，学历层次不断提高，博士研究生及硕士研究生比例逐步增大，留学生生源地不断扩大。留学生主要来自“一带一路”国家，尤其以东南亚、非洲国家为主。学生来源国家增多，人数不断增加，为我国优化教育开放布局，提高学校影响力提供了机遇，同时也为留学生培养工作者提出了挑战。面对留学人员的新形势、新局面，每一位相关人员都需要认真思考，想方设法提高留学生教育质量，使留学生能够顺利、高质量的完成在华期间的学习。通过总结近些年的留学生培养工作，我们发现，目前留学生培养主要存在以下问题：

（1）留学生差异较大。来华留学生的生源地是世界上不同的国家和地区，他们各自的文化背景、宗教信仰、生活习惯等与中国学生有很大不同，这就为他们留学过程中接受中国当地的生活习惯和文化特色造成一定的困难。[2]我们既要尊重每位留学生的文化及宗教信仰，又要留学生之间互相包容，形成完整的班级。让所有留学生接受中国文化，热爱中国文化，适应中国高校的培养方式，需要相关管理人员做大量工作。

（2）基础知识薄弱。许多留学研究生来自巴基斯坦及非洲等经济欠发达国家和地区，虽然已经受过高等教育及相关的语言培训，但由于高校教学及科研水平与我国的相比还有一定差距，留学生的学科基础知识普遍比较薄弱，与之对应的实践能力也有待提高。例如，国内院校本科生普遍能够熟练使用的实验设备，很多博士及硕士留学生均不会使用，甚至以前从未见过。甚至我国高中生就能熟练掌握的知识点，部分留学生也不熟悉，这一现象极大地拖延了硕博留学生的学习科研进程。

（3）学习态度及学习意识有待提高。中国自古提倡尊师重教，国内学生只要按时上课，遵守课堂纪律，听从任课教师及导师安排，认真做实验，分析数据，撰写论文基本都能顺利毕业。受文化、教育、宗教信仰等的影响，部分留学生上课纪律比较散漫，无故缺席、迟到情况时有发生，自主学习意识相对比较差，也有不服从导师安排的现象，导致学习及科研进度无法按计划执行。

（4）缺乏有效的留学生交流管理平台。高等教育经过几十年的发展，国内学生已经形成了完整的各级管理系统，并有各种交流管理平台。近年来，留学生人数虽然较以前增加了很多，然而留学生管理人员并未随之增加。很多留学生管理人员是由教务员兼任，专职留学生管理人员很少，需要同时管理很多留学生。这使得在留学生的管理过程中无法像中国学生那样建立完善的管理体系，留学生管理人员与留学生的沟通交流机会十分有限，亟需建立有效的留学生交流管理平台。

（5）中外学生一体化教学科研难度大。留学生的培养主要分为教学及科研两部分。由于师生语言能力差异的原因，在教学过程中很难使用一种语言，同时满足国内学生和留学生的教学需要，再加上中外学生学科基础知识差别较大，这使得教学一体化的推进难度加大。科研占据留学生培养的大部分时间，留学生与课题组内学生交流，共同学习，成为了留学生和国内学生一体化培养的重要切入点。然而，在实际的培养中，我们发现，仍有部分留学生存在抱团现象，只与自己国家的留学生交流，不主动与课题组内其他同学联系，失去了共同学习的机会。

3 构建立体全面的留学生培养管理体系

总结近些年的留学生培养经验，针对留学生的现状及存在的问题，我们认为加强对留学生的管理，制定适合留学生的个性化的培养方案，能够有效的提高留学生的培养质量。主要从以下几个方面着手进行：

3.1 制定适合留学生的培养方案

培养方案决定着留学生的培养方向及培养标准，因此要制定科学合理的留学生培养方案。制定培养方案主要考虑以下几个方面。

首先与国内学生在趋同化管理的总体要求下兼顾留学生的特殊性。[3]留学生既要学习一部分国内学生的课程，同时又要结合留学生来源地、留学生特色以及留学生的基础，开设一部分适合留学生的课程。以作者所在单位为例，既开设了一部分与国内学生相同的英文课程，同时通过与留学生调研、问卷、访谈，我们发现留学生许多设备以前从未使用过，学院为留学生单独开设了实验设备使用方面的课程。这使得留学生既能学习到学科的专业前沿知识，又能弥补当前学习中的短板，缩小与国内学生的学习差距，减少学习障碍。

其次，要结合学校及学科特色，开设有特色的课程，使留学生有核心竞争力。每个学校都有自己特殊的学科发展史，并在学科领域有独特的特点，各个专业应深入挖掘自己的优势，培养既符合学科培养要求，又有自己特色的学生。

增加留学生进入实践基地的机会。留学生很多来自经济相对落后的国家，建设过程中需要许多应用型、实践型人才。国内院校在这方面有较多的培养经验，并有较好的实践基地基础，但目前实践机会主要是给了国内学生，各高校应利用此优势，让留学生多参与实践基地项目，有利于培养既懂得科学研究，又有实践经验的留学生。目前，我们已经让部分留学生参与到实践基地项目中，通过与留学生交流，我们发现，很多留学生喜欢实践教学这种形式。

3.2 加强过程管理

大多数留学生纪律意识不是很强，同时受宗教信仰的影响，节日较多，导致留学生延误了课程学习及科研进程，严重影响了留学生培养质量。各培养部门应该加强留学过程管理，开学后导师尽快制定各个留学生的培养计划，管理部门要求留学生在规定时间内完成每个学期的开学注册工作，任课教师教学过程中对留学生严加要求，强调课堂纪律，经常点名，并将课堂出席及表现作为考核的重要一部分。培养院系要及时给留学生安排开题、中期检查及预答辩。只有加强对留学生的过程管理，对每个培养环节有明确时间要求，严格把关每个环节，才能使留学生不掉队，否则容易出现留学生上课及科研拖拖拉拉的现象。

3.3 以课题组为单位构建科研互助小组

留学研究生国内接触最多的人便是自己所在课题组的师生。他们有着相似的学科背景知识，相同或相近的研究方向。让留学生与课题组内中国学生建立科研互助小组，共同学习，共同进步，相互解决彼此在语言、学习及生活中遇到的问题，是比较有效的方法。经过对已经毕业的留学生进行统计，我们发现毕业发表论文成果较多的留学生大多数与课题组内中国学生交流较多，关系较好。

3.4 构建学校、学院、导师三级管理体系

学校、学院、导师是留学生管理的三个重要主体。所谓管理，最重要的还是要有人才。学校及学院应该配备拥有良好沟通能力、丰富留学生管理经验的管理人员。同时，学院应该配备英语熟练、专业知识扎实、业务能力强、指导学生经验丰富的任课教师及研究生导师。

其次，学校、学院管理人员以及研究生导师，既要各司其职，做好自己的工作，又要加强联系，定期举办交流会，及时分享留学生培养经验，沟通留学生培养遇到的问题，共同分析，逐步解决问题，逐渐提高留学生培养质量。只有三者各司其职，相互协作，才能使留学生管理轻松顺畅。

3.5 以微信为平台，搭建及时高效的交流平台

虽然留学生数量正在逐步提高，但远远少于国内学生数量，无法建立班级。同时由于留学生来自许多国家和地区，相当一部分留学生住在校外而非校内，这更加大了留学生管理的难度。以微信为平台，及时高效的将相关信息通知到学生，能在一定程度上减少留学生的管理难度。

首先，建立留学生培养公众号。将有关留学生的所有通知及需要的文件，均通过微信公众号发布，这样留学生既能感觉到学校的重视，又可以及时的看到自己所需信息，不错过培养过程中的每个环节。

其次，微信可以克服语言交流的障碍。由于部分留学生英语口音具有地域特点，导致留学生与管理人员之间有时交流有障碍，通过微信发送信息，配合使用相关翻译软件，则可以避免这方面的不足，使双方更准确地了解对方所要表达的内容。

最后，微信群可以为留学生、导师、管理人员搭建即时的沟通平台。留学生可以将遇到的问题在微信群里面询问，相关人员可以及时解答，有效缓解了同一问题多次重复咨询的困扰，提高了工作效率。同时管理人员也可以将微信公众号中的内容在微信群中再次发布，以免部分留学生忘记查看，这能够保证留学生及相关管理人员及时有效的沟通。通过微信交流，留学生也可以及时了解同学的学习及科研进度，督促自己尽快完成学业。

4 结束语

几十年的留学生培养经历，虽然取得了一定的成绩，并总结了一定经验，然而，随着“一带一路”建设及国家的发展，留学生规模不断扩大，留学生培养标准及要求不断提高，每一位相关工作者都应不断总结经验，培养热爱中国、合格的、有学校特色的、能够胜任各行业工作的、对人类发展有贡献的留学生。